王曉琪

摘 要： 本文主要分析高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對翻譯教學(xué)的重要作用和社會(huì)的迫切需求，提出針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的改革策略，以期對翻譯教學(xué)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z翻譯人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高。為了促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)和培養(yǎng)多領(lǐng)域的翻譯人才，本文從翻譯理論入手，分析其對大學(xué)英語翻譯教學(xué)和翻譯人才培養(yǎng)的積極影響。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語翻譯教學(xué)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步經(jīng)歷了幾次改革，1987-1999年的大學(xué)英語四、六級測試中未出現(xiàn)翻譯題目的測試，大學(xué)本科階段的英語教學(xué)并未把翻譯作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和訓(xùn)練。

隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，1999年教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對大學(xué)生業(yè)余綜合能力提出更高要求，強(qiáng)調(diào)語言交際能力，即口語交流和書面交際表達(dá)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。

2013年教育部又一次對大學(xué)英語四、六級測試中的翻譯題目進(jìn)行新的改革嘗試。新的《大學(xué)英語基礎(chǔ)階段翻譯教學(xué)大綱》對高校非英語專業(yè)學(xué)生在本科基礎(chǔ)階段的翻譯能力提出了具體而明確的要求，要求學(xué)生能“借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時(shí)300英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)250漢字”。在高級階段要求學(xué)生能“借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達(dá)意，譯速為每小時(shí)350英語單詞。能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤，譯速為每小時(shí)300漢字”。隨著新大綱的實(shí)施，大學(xué)英語四、六級測試改革自2013年12月起將原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，考試的翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級長度為140個(gè)至160個(gè)漢字；六級長度為180個(gè)至200個(gè)漢字。翻譯題目的分值比從原來的5%增加到15%。

然而，大學(xué)英語翻譯教學(xué)能否滿足大學(xué)英語四、六級測試中翻譯題目的改革要求呢？高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？測試對教學(xué)具有極大的反撥作用。大學(xué)英語四、六級改革不可避免地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，交際教學(xué)法的廣泛應(yīng)用極大地改變了大學(xué)英語教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)象，近年來各大高校展開的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性。但是對翻譯部分的教學(xué)仍然沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，在教師教學(xué)方法、課程設(shè)置和教材上存在問題急需解決。

1.教師與教學(xué)方法

教師對翻譯教學(xué)的認(rèn)識仍然停留在課堂內(nèi)對課文的翻譯和練習(xí)的講解上。大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)規(guī)模對翻譯教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，大班教學(xué)的學(xué)生人數(shù)使得教師無法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保障翻譯練習(xí)的有效性。不斷加大的翻譯測試題目難度也使相當(dāng)一部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，部分學(xué)生對翻譯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅停留在應(yīng)付考試上。

2.課程設(shè)置

就大學(xué)英語的翻譯教學(xué)而言，據(jù)筆者的口頭調(diào)查和有關(guān)學(xué)者對高校大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查研究表明，全國高校在大學(xué)英語課程設(shè)置上幾乎沒有開設(shè)單獨(dú)的翻譯課程。高校大學(xué)英語課程的翻譯教學(xué)基本依賴于教師在課堂內(nèi)對課文的翻譯和課后翻譯練習(xí)的講解。教師對翻譯教學(xué)的認(rèn)識仍然有待提高，部分教師的翻譯教學(xué)僅僅停留在詞匯和語法層面，使翻譯教學(xué)的水平處于比較低級的階段，不利于高水平翻譯人才的培養(yǎng)。

3.翻譯教材

針對英語專業(yè)的翻譯教材可謂層出不窮，但是目前還沒有專門適合非專業(yè)大學(xué)英語的翻譯教材。大學(xué)英語教師在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)只能在種類眾多的英語專業(yè)翻譯教材中篩選。其中難度的把握、題材的選取和針對不同文類的翻譯方法的教學(xué)極大地增加了教師的工作量，降低了教師進(jìn)行翻譯教學(xué)的動(dòng)力。所以，針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的專門教材的缺失也使大學(xué)英語翻譯教學(xué)面臨極大的困境。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的應(yīng)對策略

1.翻譯理論的研究

我國的翻譯研究興起于20世紀(jì)80年代，但是在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)中，鮮有教師對翻譯理論進(jìn)行有意識的講授，部分教師在大學(xué)英語的翻譯教學(xué)中更關(guān)注翻譯技巧而忽視翻譯理論，他們認(rèn)為只有英語專業(yè)的學(xué)生甚至是研究生才有必要學(xué)習(xí)翻譯理論。翻譯理論的學(xué)習(xí)無論是對教師還是對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的積極影響，翻譯理論的重要性就體現(xiàn)在對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，對翻譯理論的研究會(huì)幫助教師有針對性地對不同文體的翻譯材料進(jìn)行理論探索，從而找到最有效的翻譯方法和教學(xué)方法。

針對非專業(yè)的學(xué)生，在翻譯學(xué)習(xí)過程中，有針對性的理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地運(yùn)用不同的翻譯技巧，使學(xué)生在翻譯實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用理論知識分析篇章，選擇合適的翻譯技巧，從而更快地提高翻譯能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的翻譯實(shí)踐，有針對性地插入翻譯理論的教學(xué)。對于翻譯的初學(xué)者來說，翻譯理論的語言學(xué)流派以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語法對語言的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密的分析，對原語和譯語之間在詞法與句法上的一系列對應(yīng)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，以及對原文和譯文的功能等值而對初學(xué)者的翻譯實(shí)踐提供切實(shí)的幫助。教師在翻譯教學(xué)過程中將翻譯理論融會(huì)貫通在翻譯技巧和翻譯知識的講解中，就會(huì)幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣譯，還會(huì)明白為什么要這樣譯。也就是許鈞所講的，翻譯教學(xué)中既要有“技”的傳授，又要有“道”的解惑。

2.文化視角的培養(yǎng)

隨著社會(huì)交往的日益增加，人們越發(fā)認(rèn)識到翻譯活動(dòng)不僅僅是兩種語言文字的轉(zhuǎn)換，更是一種語際交流，這一過程涉及一系列的語言外的范疇系統(tǒng)。大學(xué)英語翻譯難度較專業(yè)英語翻譯要小，所涉及的內(nèi)容領(lǐng)域主要是科技、社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)等常見的話題。從近年來的大學(xué)英語四、六級翻譯試題類型來看，測試者在進(jìn)行這一類型題目的設(shè)計(jì)時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文化的理解和交際能力。由2016年6月大學(xué)英語四級翻譯試題的匯總來看，題目分別為：烏鎮(zhèn)、功夫、風(fēng)箏。其中三段篇章中，含有諸如“京杭大運(yùn)河”“功夫”等帶有中國文化意義的詞匯和句子。很多學(xué)生在面對這樣的難題時(shí)不知所措，把“京杭大運(yùn)河”翻譯成Jing-Hang Big Canal而鬧出笑話。翻譯活動(dòng)不僅僅是兩個(gè)語言符號的轉(zhuǎn)換，更是思想和文化的交流，這就要求學(xué)生具備更扎實(shí)的文化基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行翻譯活動(dòng)。所以，漢譯英的翻譯實(shí)踐首先檢驗(yàn)學(xué)生的漢語文化基礎(chǔ)是否扎實(shí)，然后才能進(jìn)行有效的翻譯交際。

3.翻譯教材的改革

目前，由于大學(xué)英語翻譯沒有得到重視，導(dǎo)致市場缺少有針對性的、難度適合的翻譯教材。盡管市場上翻譯教材層出不窮，但是無論是從選材上、難度上還是篇章長度上，都很難找到適合大學(xué)英語翻譯教學(xué)使用的教材。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須從大量針對英語專業(yè)學(xué)生和研究生的翻譯教材中選取題材、難度、篇幅相當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行篩選整合，這大大增加了教師的教學(xué)工作量和難度。所以，大學(xué)英語翻譯教學(xué)可以四六級測試的翻譯題目為基礎(chǔ)，結(jié)合翻譯理論，將不同的翻譯技巧融會(huì)在難度、篇幅適合的篇章中對學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐的練習(xí)和指導(dǎo)，使大學(xué)英語翻譯教學(xué)有的放矢。

4.翻譯教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)基本上分為兩部分：課堂技能和知識的講解，以及課后翻譯練習(xí)的修改和講解。但是大學(xué)英語的翻譯教學(xué)存在兩個(gè)先天不足：學(xué)時(shí)量不足和教師師資不足。大部分高校大學(xué)英語的學(xué)時(shí)為64-70（各學(xué)校存在差異），教師用于翻譯教學(xué)的課時(shí)更加捉襟見肘。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，進(jìn)行大量的翻譯理論和翻譯技巧的講授是不切實(shí)際的。大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)都是大班制，即1位教師對50-55位學(xué)生的教學(xué)，這使教師進(jìn)行翻譯作業(yè)的批改和講解成為一個(gè)難以解決的問題。鑒于以上兩種難以改變的現(xiàn)狀，大學(xué)英語翻譯教學(xué)必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革尋求突破，如計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂翻譯教學(xué)。教師需要尋求先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段改善目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)上的困境。

三、結(jié)語

大學(xué)英語翻譯教學(xué)一直面臨諸多難題，大學(xué)英語翻譯教學(xué)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)有國際視角的翻譯交際人才是翻譯教學(xué)的目標(biāo)。在新情況、新環(huán)境下，我們應(yīng)該重新審視大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的地位和目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)新技術(shù)、新理念，對大學(xué)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革，以期培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識，又通曉翻譯技能的高素質(zhì)人才，進(jìn)行有效的文化交流。

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