于穎+李雪+王敬濤

摘 要： 良好的班風可以幫助學生樹立正確的學習目標、端正的學習觀念和學習態(tài)度，可以規(guī)范學生的思想和言行，形成良好的道德修養(yǎng)、治學態(tài)度、紀律觀念及精神面貌，使廣大學生積極主動自覺地投入學習。本文旨在通過“三商二行”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更好地促進高校的優(yōu)良班風建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 三商 二行 班風建設(shè)

優(yōu)秀的班風是班級的寶貴精神財富，是一種無形的教育力量，高校的優(yōu)良班風建設(shè)應該始終堅持“以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神為核心，以服務學生成長成才為目的，以提高學生就業(yè)質(zhì)量為導向，集教育、管理、服務三位一體”的人本管理理念，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新臺階。

一、優(yōu)良班風的實踐意義

（一）優(yōu)良班風的含義

所謂班風“是指班級的作風和風氣，是班級大多數(shù)成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級建設(shè)的核心和精髓所在”。這是蔣四華在《學生班級基礎(chǔ)建設(shè)探析與思考》中總結(jié)的。班風是班集體特有的一種風氣，是班集體成長過程中長期形成的情緒上、言論上及行動上的共同傾向，也是一種無形的教育力量。大學優(yōu)秀班集體都具有良好的班風，良好的班風可以使全體學生有愉快的情緒，使集體對未來充滿信心并具有團結(jié)友愛的精神，集體成員互尊、互愛，有很強的集體榮譽感、自尊感和責任感，有自制能力和良好的行為習慣。

（二）優(yōu)良班風的實踐意義

1.建設(shè)優(yōu)良班風是保證教育功能的需要。

當今時代，錯綜復雜的社會道德現(xiàn)象，以及人們多元化的價值觀念，都在通過各種信息渠道影響著學生。通過班風建設(shè)、開展各種文化活動，學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

2.優(yōu)良學風建設(shè)具有重大的凝聚功能，是大學生健康成長的需要。

班風建設(shè)的凝聚功能主要表現(xiàn)在把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

3.優(yōu)良班風建設(shè)具有積極的約束力。

班風建設(shè)所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班風建設(shè)對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風氣等）、制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）和觀念制約（理念、道德、輿論等）。它是推進高校政治思想政治教育工作創(chuàng)新與發(fā)展，維護高校政治穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制。

4.優(yōu)良班風建設(shè)對學生的心理健康發(fā)展有著積極的促進作用。

首先，班風建設(shè)是以優(yōu)雅的環(huán)境、生動的形象對學生進行潛在的、潤物細無聲的影響和暗示。德國著名的演講家海因雷曼麥說：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。”學生從班級良好的氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下進行自主教育，自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其次，良好的環(huán)境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。

5.優(yōu)良班風建設(shè)直接關(guān)系著高校的建設(shè)與進步。

大學班級是大學生活不可缺少的集體，是每個院系的基本組成單位，是大學生共同學習、生活的基本組成形式，它既是學校向?qū)W生實施教育與管理活動的基層組織，又是學生進行自我教育、自我管理的基層群體，更是輔導員進行教育工作的依靠力量和組織保證。班風建設(shè)直接關(guān)系整個學校的建設(shè)與進步，關(guān)系每個同學的成長與發(fā)展，這是本文的選題依據(jù)所在。

二、構(gòu)建“三商二行”培養(yǎng)模式

（一）“三商”

1.“情商”即情緒商數(shù)（EQ，Emotional Quotient），指人的自我意識、情緒控制、抗擊挫折和人際交往中情感的調(diào)控能力。

2.“能商”即能力商數(shù)（AQ，Ability Quotient），指人進入社會后在心理、生活、工作環(huán)境及人際交往等方面，能較快地認識、了解和熟悉外部環(huán)境，并使主體與客體協(xié)調(diào)一致的能力素質(zhì)，基本包括可以謀生的專業(yè)技能、融入社會的適應能力和創(chuàng)造能力等。

3.“體商”即體能商數(shù)（PQ，Physical Quotient），指人體所具備的有充足的精力從事日常工作和學習而不感疲勞，同時有余力享受康樂休閑活動的樂趣，能夠適應突發(fā)狀況的能力。

（二）“二行”

1.社會實踐即大學生社會實踐活動（SP，Social Practice of College Students），是指大學生有組織參與的、由社會或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。中央16號文件明確指出：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。

2.志愿服務即大學生志愿服務活動（VS，Volunteer Service of College Students），是指有組織的學生團體或個人貢獻自身的業(yè)余時間、技能、資源、精力等，為鄰居、社區(qū)、社會提供非盈利、無償、非職業(yè)化援助的行為。志愿服務的范圍主要包括社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護、大型賽會、扶助孤老等。

（三）“三商二行”培養(yǎng)模式

“三商二行”培養(yǎng)模式主要是指：教育者（包括專職學生工作隊伍、專任教師、學生家長等）對學生在大學就讀期間學習、活動、工作、生活等全部過程，通過多種科學、合理和適用的方式方法，有針對性地培養(yǎng)大學生的“情商”、“能商”、“體商”、“社會實踐”、“志愿服務”等五個方面的能力，從而更好地完成高校優(yōu)良班風建設(shè)中的思想政治教育活動、科技創(chuàng)新活動、體育健身活動、美育教育活動、社會實踐和志愿服務活動，強化優(yōu)良班風創(chuàng)建活動的效果?；景ㄋ膫€方面的內(nèi)容：一是明確實施教育的管理者；二是確定教育管理的內(nèi)容；三是選擇教育管理的方法；四是達到教育管理的目的。

三、優(yōu)良班風建設(shè)視角下構(gòu)建“三商二行”培養(yǎng)模式的重要意義

教育實踐需要教育理論的指導，不同的社會，不同的歷史發(fā)展階段需要構(gòu)建不同的教育理論以指導其教育實踐。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，高校因地區(qū)差異、貧富差距等因素造成大學生中的心理、性格、能力等差異逐步擴大，高等教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。

大學生作為一類特殊社會群體，或多或少地感受到迷茫、困惑、孤獨、自卑、空虛等情緒，歸根結(jié)底，都是“三商二行”不能協(xié)調(diào)發(fā)展的表現(xiàn)，而依此在高校建設(shè)起來的班風必然是問題重重。因此，在高等教育不斷深化改革的過程中，如何在現(xiàn)有的制度、條件下及競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)知識，又身心健康、人格完善、品德高尚、能力較強的高素質(zhì)大學生是教育者的緊迫任務和重要任務。

我們的實踐與研究本身主要是將“三商二行”培養(yǎng)模式加以科學界定，研究“三商二行”協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑，促進優(yōu)良班風的建設(shè)。即針對學生在學期間的各種行為表現(xiàn)，從其學習、工作和活動領(lǐng)域，運用相對科學、合理、適用而又簡單有效的方法，并把這些方法加以歸納綜合，形成一個比較完整的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮“三商二行”培養(yǎng)模式的作用有助于大學生身心健康，有助于大學生素質(zhì)的全面提高，有助于大學生未來事業(yè)成功的重大作用，最終提高班風建設(shè)的能力和水平，探尋充分發(fā)揮培養(yǎng)效果的長效機制，逐步總結(jié)與探索學生培養(yǎng)的規(guī)律。

基于原有的學生各方面能力培養(yǎng)研究，設(shè)計大學生“三商二行”培養(yǎng)模式，兼顧校內(nèi)與社會、個人與團隊、個性發(fā)展與集體發(fā)展等，從而系統(tǒng)化、綜合化地培養(yǎng)學生，促進高校優(yōu)良班風建設(shè)。

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