馬紅英

【摘要】職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上存在一定不足，不利于學(xué)生健康成長，也導(dǎo)致班級管理難度較大。為了強化職業(yè)院校班級管理，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)，以班風(fēng)帶動校風(fēng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，在文中主要就職業(yè)院校如何加強班風(fēng)建設(shè)進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 班風(fēng)建設(shè) 思想觀念

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0190-01

班風(fēng)是一個班級精神面貌內(nèi)在與外在的共同表現(xiàn)。良好的班風(fēng)是一股巨大的精神力量，對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，它往往比規(guī)章制度更有約束力，它能不斷地指導(dǎo)和調(diào)節(jié)全班學(xué)生的行動方向，激勵他們的榮譽感和自豪感。特別對職業(yè)院校來說，班風(fēng)建設(shè)顯得更為重要，因為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境主要就只有班集體，良好的班風(fēng)可以幫助他們轉(zhuǎn)變思想觀念，可以幫助樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀和人生觀。今年，借助學(xué)院創(chuàng)建示范校的機遇，我主要從以下幾個方面加強班風(fēng)建設(shè)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的集體觀念

集體觀念是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成集體觀念，需要明確的奮斗目標(biāo)和有效的方法措施。個人認(rèn)為，班風(fēng)建設(shè)首先必須有凝聚力，這樣才能形成一致的精神面貌，班子才有號召力和感染力。在班級管理中，我注重利用班會及課余時間，采取面對面交流的方式，加強對學(xué)生的思想政治教育，通過引導(dǎo)、要求等方式讓學(xué)生知道他已經(jīng)是班集體的一員，集體的榮辱是個人榮辱的一部分，自己的成功或失敗不只是代表他個人，也代表著集體，讓學(xué)生從內(nèi)心融入班集體，熱愛班集體。此外，我還會制定執(zhí)行好班級規(guī)定，進一步培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增強學(xué)生的集體榮譽感。

二、重視班團干部的選用和培養(yǎng)

班團干部帶頭作用的發(fā)揮對良好班風(fēng)建設(shè)有重要意義，抓好班委會管理是職業(yè)院校班主任工作的重要內(nèi)容，也是形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵，對班干部不僅要防止出現(xiàn)包辦代替、不放手的現(xiàn)象，還應(yīng)避免出現(xiàn)只使用、不培養(yǎng)的情況[1]。在選任班團干部方面，我堅持采用在民主推薦的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的德育等方面的素質(zhì)委任班團干部。在培養(yǎng)方面，我堅持把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ?，在實踐中提升他們的組織協(xié)調(diào)能力。在要求方面，我主導(dǎo)“各司其職，負(fù)責(zé)到底，大膽工作，注意方法，善聽批評，及時總結(jié)”，通過發(fā)揮班干部的帶頭作用，去影響他們身邊的同學(xué)，讓更多同學(xué)在潛移默化中改掉不好的行為習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)。

三、對學(xué)生堅持正面教育為主

反面教育只能告訴學(xué)生什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導(dǎo)致情緒低落，思想苦悶，正面教育越多，越能激發(fā)學(xué)生積極進取，奮發(fā)向上的潛能[2]。我認(rèn)為在班風(fēng)建設(shè)中，必須培養(yǎng)突出的榜樣，沒有榜樣的集體會喪失整體信念，沒有信念的集體，就沒有凝聚力。在班風(fēng)建設(shè)中，我注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)榜樣學(xué)生，每月我會在所帶班級中開展一次“榜樣表彰會”，按照學(xué)院及班級制定的操行評定辦法，把操行分在90分以上的同學(xué)定為“榜樣”，鼓勵并要求大家向他們看齊，通過類似活動形成齊頭并進的良好班風(fēng)。此外，還借助政治課、班會課以及義務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，以此推動班風(fēng)建設(shè)。

四、學(xué)會分析理解學(xué)生

職業(yè)院校學(xué)生思想不夠成熟，看待問題還比較片面，如果不分析理解他們，師生間很可能就會有隔膜，從而影響對他們教育工作的開展[3]。在班風(fēng)建設(shè)中，我經(jīng)常采取談心、走訪等方式了解學(xué)生的思想動態(tài)，尊重他們合理的要求，并力所能及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難和問題，這樣才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，拉近與學(xué)生之間的距離。我始終認(rèn)為“理解是心靈溝通的紐帶”，班主任應(yīng)該學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能真正了解學(xué)生。只要用實際行動關(guān)心學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到自己被理解，從而增強學(xué)生對班主任的信任感，這樣就能建立起教師和學(xué)生溝通的“橋梁”，有利于班風(fēng)建設(shè)工作的開展。

五、充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點

每個學(xué)生的身上都有“閃光點”，而且他們都有強烈被別人肯定的心理，因此職業(yè)院校的班主任在日常教育教學(xué)中，要多留意學(xué)生身上的優(yōu)點，通過合理的引導(dǎo)，確保學(xué)生的優(yōu)點和特長能夠得到發(fā)揮，從而幫助學(xué)生建立自信。在每個學(xué)期開學(xué)不久，我會在班上舉行一次“找優(yōu)點”活動。讓每個學(xué)生盡可能地寫自己及同學(xué)的優(yōu)點，然后整理出來，給每個同學(xué)發(fā)一張“優(yōu)點卡”，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長，補自己之短，不斷完善學(xué)生自己。通過活動一方面可以讓學(xué)生找到自己和同學(xué)的差距，明確努力方向，另一方面也能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)和肯定自己的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心，有利于良好班風(fēng)建設(shè)。

總之，我認(rèn)為班風(fēng)建設(shè)是班級管理的重要組成部分。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上雖不如普高學(xué)生，但在接受新事物方面的能力卻更勝一籌，如果不能正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會不分良莠地接納社會上的不良風(fēng)氣，從而形成不良的班風(fēng)，所以在班風(fēng)建設(shè)中班主任的精心引導(dǎo)非常重要。班主任可以說是班級集體的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反對什么，甚至是喜怒哀樂等情緒變化都會直接和間接地影響學(xué)生，這樣就對班主任的教育思想提出了更高要求。作為職業(yè)院校的班主任，我們應(yīng)該把教育目標(biāo)定位在學(xué)生全面發(fā)展上，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣上，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把自己的教育思想化為班級的集體理念、通過集體理念體現(xiàn)良好班風(fēng)，以班風(fēng)帶動校風(fēng)，為學(xué)院創(chuàng)建示范校打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李立新.淺談職業(yè)院校的班風(fēng)建設(shè)[J].職業(yè)，2012，（30）：41-42.

[2]鄭文平，童順平. 高職院校班風(fēng)建設(shè)機制探索[J]. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（01）：33-35.

[3]孔令柱.職業(yè)院校班級文化建設(shè)的研究與實踐[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（01）：36-39.