彭玲霞

【內容摘要】在小學數(shù)學教學過程中，教師在課前為學生布置一份科學合理的前置作業(yè)，同時引導學生對教學知識進行探索與思考，讓學生有充分的時間自主的進行學習，從而建立自身的知識體系，有助于學生更好的接受課堂教學，提升小學數(shù)學的教學效果。本文對小學數(shù)學前置作業(yè)的目的與作用進行分析，并對其設計應用的實踐策略進行探討，望有助于促進小學數(shù)學教學的順利開展。

【關鍵詞】小學數(shù)學 前置作業(yè) 設計 應用

每天教師會布置作業(yè)，而多種多樣的練習試題是學生每天都需要完成的家庭作業(yè)，只是讓學生被動的進行習題練習，會讓學生覺得枯燥乏味，知識應用缺乏靈活性。而前置作業(yè)可以讓學生擁有充足的時間對教學內容進行探索與思考，為學生的小組討論學習提供豐富的素材，從而有效提升課堂教學的活躍性。同時學生的課堂學習效果會受到學生前置作業(yè)完成效果的嚴重影響，而學生前置性學習成果就取決于前置作業(yè)的設計質量。所以前置作業(yè)的設計就顯得十分重要。

一、前置作業(yè)的目的與作用

在小學數(shù)學教學過程中，前置作業(yè)地布置主要是為了給學生提供充足的自主學習時間，讓學生帶著問題進行課堂學習，使學生勤于動腦，從而讓學生能夠更加深入、寬泛的進行學習。而教師可以根據學生的學習掌握情況安排教學，以更好的為學生學習提供服務?？茖W合理的前置作業(yè)可以為學生學習奠定相應基礎，有效提升學生的自主學習能力，對學生的潛力進行有效挖掘，有利于課堂教學的順利開展以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成，增強學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展，推動小學數(shù)學教學的順利開展。

二、前置作業(yè)設計應用的實踐策略

1.注重知識遷移

對新知識進行導入時，都是在已有知識的基礎上導入的，所以對前置作業(yè)進行設計時，需要為學生提供有效的知識背景，對已有的相關知識進行有效遷移，引導學生在新舊知識之間構建聯(lián)系，以對知識系統(tǒng)進行更新，有效提升學生的認知能力。例如：數(shù)與代數(shù)是小學數(shù)學教學的重要內容，對這部分內容的前置作業(yè)進行設計時，需要創(chuàng)建相應得問題情境，引導學生獲取初步理解，通過相關知識的有效遷移，讓學生對問題進行自主探索，并對自身想法進行表述，從而建立自身的算法體系。對除數(shù)是兩位數(shù)的除法進行學習時，前置作業(yè)可以設計為：我校要舉辦一場拔河比賽，每11人為一隊，我們有44人，需要分成幾隊參加比賽？在除數(shù)為一位數(shù)除法運算的基礎上，學生列出算式并進行計算。這樣學生不僅可以對課本例題算法進行掌握，而且還會主動對被除數(shù)為三位數(shù)的計算方法進行探究。同時通過小組討論對知識的難點與重點進行掌握，這樣不僅可以有效利用教學時間，而且可以讓學生在相關知識之間構建聯(lián)系，以形成更加全面的知識結構。

2.引導學生動手操作

小學階段學生的生活經驗以及學習積累較少，教師需要根據教學內容，引導學生對相應的直觀材料進行觀察，讓學生形成相應的知識概念。所以教師對前置作業(yè)進行設計時，需要適當?shù)奶砑右恍W具操作活動，讓學生自己動手，對新知識進行初步了解。例如：對時、分、秒進行學習時，需要學生對直觀的實物學具進行搜集，讓學生形成相應感知認識，從而提升學生的空間想象力。讓學生對時、分、秒指針的旋轉情況進行觀察，探究三者之間的關系，讓學生親自動手制作鐘表，手動表示三個表針運行的關系。這樣不僅可以提升學生的學習樂趣，而且可以讓學生對知識內容進行直觀感受，從而有針對性的對知識難點進行突破，有效提升教學效果。

3.對知識進行延伸

在小學數(shù)學教學過程中，教學知識的延伸與拓展具備十分重要的意義，可以提升學生的學習興趣，對學生的邏輯思維、創(chuàng)新、實踐能力進行顯著培養(yǎng)。所以教師對前置作業(yè)進行設計時，需要對知識進行有效延伸與拓展，使學生的思維可以得到發(fā)散。這樣可以提升學生的成就感，進而對數(shù)學知識產生濃厚的研究興趣。同時還可以對學生的潛能進行激發(fā)，使其智力得到良好發(fā)展。例如：對因數(shù)和倍數(shù)進行學習時，可以對因數(shù)的前置作業(yè)進行設計：請找出10的所有因數(shù)，應用什么方法找到的？然后再寫幾個數(shù)，并找出他們的所有因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可以根據教學材料，自主的對某個數(shù)的因數(shù)進行找尋，并對其方法進行研究，從而發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是其本身，并且一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)有限。然后按照規(guī)律就會發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的最小倍數(shù)是其本身，沒有最大倍數(shù)，而且一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)無限。這樣可以讓學生更加輕松地進行學習，同時還可以讓學生擁有充足得發(fā)展空間，顯著提升學習效果。

在小學數(shù)學教學過程中，為了更好的落實“以生為本，先學后教”的課堂教學理念，就需要教師對前置作業(yè)進行精心研究與設計，同時引導學生借助前置作業(yè)對教學知識進行深入探究。因此，教師必須對教學材料進行良好掌握，以學生的認知情況以及課本知識的本質為基礎，對前置作業(yè)進行科學合理的設計，引導學生建立自身的知識體系，提升學生的思維能力，同時對學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有效提升學生的學習效果，從而促進學生的全面成長。

【參考文獻】

[1] 王龍. 小學數(shù)學中前置性作業(yè)的設計原則探討[J]. 廣西教育，2015（09）.

[2] 沈明月. 小學數(shù)學前置性作業(yè)設計探微[J]. 小學教學參考，2016（07）.