方朝慶+榮加超

【摘 要】高職院校會計教學承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟的責任，同時肩負著為當?shù)匕l(fā)展提供高質(zhì)量會計人才的使命，故此高職院校應(yīng)針對全國會計從業(yè)資格考試的相關(guān)改革積極采取相應(yīng)措施來提高從業(yè)證的通過率。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計從業(yè)資格；通過率

一、提升會計從業(yè)資格證通過率的重要性

目前會計缺口大，且會計專業(yè)職業(yè)的特殊性以及高職院校學生整體就業(yè)形式嚴峻等問題，會計從業(yè)資格證考試成了學生拓展就業(yè)渠道的首選辦法。但由于會計知識的專業(yè)性較強，學生大多通過課堂教學或者參加短期會計從業(yè)資格證考前培訓班獲取相關(guān)知識，由于時間有限等原因通過率并不顯著。通過率直接影響學生的在校學習與職業(yè)生涯規(guī)劃，故此本文通過統(tǒng)計分析某高職院校兩個學年從業(yè)資格證考試成績，針對某高職院學生考試通過率的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合30年的教學經(jīng)驗，提出了如何提升會計從業(yè)資格證考試通過率的建議。

二、某高職院校會計從業(yè)資格證考試的現(xiàn)狀分析

本次數(shù)據(jù)是通過統(tǒng)計方法收集教學過程中的會計從業(yè)資格考試成績信息，再分析得出相關(guān)的結(jié)論來輔助高職院校未來的教學。

大一考生三門課程考試中，《會計電算化》的過級率較好，達到71.81%?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的過級率在這三門課程中最低，只達到了56.67%，然而到了大二學生們本門課程的過級率達到了82.70%，故此建議本門課程安排在大一新生上學期的教學任務(wù)中，通過較長時間知識的積累，提升本門課程的通過率?！稌嫽A(chǔ)》的平均分達到了63.06分，單科過關(guān)率在60.38%，會計基礎(chǔ)還需要進一步需要提升，這樣有利于初級職稱的復習及會計職業(yè)生涯的規(guī)劃。

縱觀大一大二學生，大二學生的成績普遍比大一考生高。分析原因得出：大二學生較大一學生的知識體系更為完善，思想意識更為緊迫，以及具有較好的考試現(xiàn)場經(jīng)驗。

大二學生一門未通過的學生百分比相對較高，隨著門數(shù)的增加，同時未通過的概率越來越少?？芍饕槍σ婚T未通過的考生進行分類輔導，對于薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。

三、提升會計從業(yè)資格證通過率的對策分析

深入研究某高職院校會計從業(yè)資格證考試的相關(guān)數(shù)據(jù)，并能從本質(zhì)上提高會計從業(yè)資格證考試的通過率，提出高職院校關(guān)于課程設(shè)置、教材與學生的學習方法等方面的建議。

1.課程設(shè)置：適當將考證的三門課程提前講授，這樣學生將有充足的時間進行多輪復習，達到夯實知識點的目的。例如大一第一學期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，對于具有自學能力的學生即可在第一學期參加會計從業(yè)資格證的考試，學生可利用寒假時間進行復習，可大大減輕學生在第二學期學習的緊迫感。學生及早接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習可對本專業(yè)的學習有系統(tǒng)的掌握。已經(jīng)考取證書的學生對其他學生起到榜樣的力量，帶動整體的學習氛圍。

2.教材：財政部編寫的考證教材及輔助習題。標準化教材有利于學生的學習與復習，教材的變動將加大學生學習的時間成本，故此選擇標準化教材將節(jié)約學生的時間和精力，有利于從業(yè)考試的過關(guān)。

3.實訓室的要求：與考試系統(tǒng)接軌的模擬軟件，并且可按章節(jié)復習，同時也能進行總體復習的習題題庫，讓學生們在學中考，考中學，逐步積累考試經(jīng)驗，迎接會計從業(yè)資格證書的考試。

4.師資要求：配備專業(yè)化的教師隊伍，對教師團隊進行會計從業(yè)資格證書考試的系統(tǒng)培訓，使得教師對考試的考點及相關(guān)注意事項做到心中有數(shù)，游刃有余地進行教學。

5.學生學習方法：學生需要進行總體的學習規(guī)劃，認真將預(yù)習、復習這樣的程序貫穿學習始終。在預(yù)習的過程中，學生們將重點與難點自行記錄，然后課上與教師講解進行比對分析，形成鮮明的教學印象；由于會計從業(yè)資格證書需三門課程同時通過，知識點相對繁雜，學生掌握難度相對較大，故此在復習的過程中可采用思維導圖的方式進行總結(jié)，這樣可將零散的知識點系統(tǒng)化，知識點與知識點之間形成有效的鏈接，增加學習趣味性的同時能大大提升復習的效果。學生可通過學校的實訓室進行仿真模擬考試，也可以用手機下載軟件進行知識點的鞏固和學習效果的檢驗。隨著MOOC的發(fā)展與進步，學生可隨時隨地將自己零散的時間用來攻克某個知識點，充分有效利用時間，提高從業(yè)證書的通過率。

四、結(jié)束語

會計專業(yè)在挑戰(zhàn)中不斷向信息化和規(guī)范化發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，多元化的學習方法和教學模式將為學生會計從業(yè)證考試帶來高效與便捷的途徑。會計教學將以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過智能化地收集、挖掘分析從業(yè)資格考試的相關(guān)數(shù)據(jù)，并能實時反饋給教師，及時處理教學信息并迅速做出教學策略的調(diào)整，以提升學生會計從業(yè)資格證通過率，進而提升教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]王梅.基于會計從業(yè)資格考試新模式的高職院校會計教學改革的思考[J].科技展望2016.

[2]朱曉蓉.提高高職會計學生會計證通過率的教學改革研究 [J].科學大眾 ，2014（10）.

作者簡介：

方朝慶（1962—），工作單位：貴州省銅仁市銅仁職業(yè)技術(shù)學院計劃財務(wù)部，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。

榮加超（1983—），工作單位：貴州省銅仁市銅仁職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與管理學院，研究方向：會計理論與實務(wù)。