黃福蘭

【摘要】本文論述了營造民主、和諧、開放的課堂氛圍來構(gòu)建開放性課堂，并通過開放性的問題、科學(xué)的評價體系來保持學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0034-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只注重“收”，成為了課堂的主宰，學(xué)生只能被動地接受，而新課程倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是要求老師做好“放”，將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。在這種情形下，構(gòu)建開放性課堂應(yīng)運而生，因此，教師要營造民主、和諧、開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，同時通過開放性的問題、科學(xué)的評價體系來維系學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生建立信心，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、營造開放式的課堂氛圍

開放課堂需要教師營造出開放的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、提高能力。在課堂教學(xué)，針對小學(xué)生的年齡特點和心理需求，教師可設(shè)計一些趣味性的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，營造一種開放式的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識人民幣》一課時，教師可以讓學(xué)生先認識人民幣，了解人民幣上的數(shù)學(xué)知識。教師通過課件為學(xué)生展示1元、5角、1角、1分的紙幣和硬幣，讓學(xué)生認一認并說一說是怎么認出來的。學(xué)生都能夠根據(jù)上面的數(shù)字和后面的文字來認出它所表示的錢數(shù)。但也有學(xué)生提出，1分錢的紙幣他們在生活中沒有見到過，此時，教師可向?qū)W生解釋清楚：雖然有些錢幣現(xiàn)在基本用不到了，但是它們?nèi)匀皇腔镜娜嗣駧艈挝?。對那些在活動中表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師通過以給他們發(fā)紅包的形式引導(dǎo)學(xué)生解決問題：一個學(xué)生得到了一個1張1元的紅包，另一個學(xué)生得到了一個10張1角的紅包，還有一個學(xué)生得到了一個2張5角的紅包，那么他們得到的錢數(shù)誰多誰少？學(xué)生討論后得到了一樣多的結(jié)論，進而掌握了1元=10角、1元=2個5角這樣的常識，理解單位之間的進率。

二、設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題

開放性的數(shù)學(xué)問題能夠幫助學(xué)生鞏固知識、開拓思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。教師在設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題時可以通過一題多解、一題多變等形式，讓學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中解答問題，進一步拓寬學(xué)生的自主探究空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)四年級下冊《解決問題的策略》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從畫圖分析問題出發(fā)，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題，將抽象問題形象化，讓學(xué)生找到解決問題的策略，從而使問題迎刃而解。如有這樣一道題：某校有一塊長方形的草坪，若將它的長增加4米或?qū)⑺膶捲黾?米，面積都會增加24平方米，那么這塊草坪原來的面積是多少平方米？如果學(xué)生只是從字面上進行思考，則顯得比較麻煩，但如果畫出圖形，就可以使問題簡單化。學(xué)生由長增加寬不變可以得出原來的寬為6米，由寬增加長不變得出原來的長為8米，從而求出原來的面積。在此基礎(chǔ)上，教師再進行適當(dāng)?shù)赝卣梗喝缫雽⑦@個長方形通過增加寬變成正方形，則面積增加了多少？你還能提出什么問題？這樣的開放性問題使學(xué)生的探究熱情高漲，在提高學(xué)生思維能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、開展開放性的教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中，科學(xué)的評價能夠讓學(xué)生更好地認識自己，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，進而激勵學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系，這就要求教師要開展開放性的評價，通過師評、組評、自評等形式呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進步。此外，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重對學(xué)習(xí)的過程展開評價，這樣才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)五年級下冊《分數(shù)加法和減法》一課時，教師通過自評、組評和師評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況進行評價，并將優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，這樣會使優(yōu)秀更優(yōu)秀，其他學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣，從而推動全班的學(xué)習(xí)向更優(yōu)化發(fā)展。同時還需關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如在計算[13+15+23]時，有的學(xué)生上來就通分，導(dǎo)致用了很長時間才求出正確的結(jié)果，而有的學(xué)生善于觀察，直接用加法交換律求出了結(jié)果。對于學(xué)生的不同方法教師要給予肯定，但也要引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)第二種方法既簡便又省時，不斷統(tǒng)一學(xué)生的解題思想。

總之，開放課堂激活了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下更好地投入學(xué)習(xí)活動中，滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，提高了課堂教學(xué)的效率。開放式學(xué)習(xí)氛圍、開放性數(shù)學(xué)問題、開放性評價體系讓課堂展現(xiàn)出了勃勃生機，也讓教學(xué)因開放而更加精彩。

（責(zé)編 林 劍）