詹雨虹

摘 要： 德育課堂是中職學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的主要陣地。24字社會主義核心價值觀每個學(xué)生雖然都能記住，但要內(nèi)化為道德觀念，外化為行為習(xí)慣，則是要下功夫的。作者通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心的案例選擇將核心價值觀融入德育課，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 核心價值觀 哲學(xué)與人生 中職生

一、在“哲學(xué)與人生”課程中融入社會主義核心價值觀的必要性

習(xí)總書記在全國職業(yè)教育工作會議中，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：“要樹立正確人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”

“哲學(xué)與人生”是中職二年級第二學(xué)期的德育課程，部分學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)兩年后會選擇走向社會，由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。學(xué)生如何才能成為一名高素質(zhì)的勞動者，除了需要培養(yǎng)精湛的技藝以外，還需要在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德品質(zhì)。社會主義核心價值體系作為新時期社會生活中的優(yōu)秀精神成果，作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是科學(xué)的世界觀和方法論，將其滲透在“哲學(xué)與人生”的教學(xué)中，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識世界和改造世界，認(rèn)識自己和發(fā)展自己。

二、在“哲學(xué)與人生”課程滲透社會主義核心價值觀的教學(xué)實(shí)踐

“哲學(xué)與人生”把馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)與中職學(xué)生面臨的人生基本問題密切結(jié)合，力求以哲學(xué)理論觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的人生成長。在五個單元中，含有許多可滲透社會主義核心價值觀的隱性內(nèi)容，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心挑選案例材料，就可以巧妙地融入社會主義核心價值觀。本文以“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展”一課為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)過程。

首先，確定三維目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：知道內(nèi)因和外因的含義和辯證關(guān)系；能夠正確處理自身努力和外部條件之間的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)：通過視頻欣賞和情景設(shè)置，讓學(xué)生明白要成為像許振超一樣優(yōu)秀的技術(shù)工人，要正確處理自身努力和外部條件之間的關(guān)系，而自身的努力和具備的素養(yǎng)是關(guān)鍵。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會用矛盾的觀點(diǎn)分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

（一）“走進(jìn)許振超——猜猜他是誰”游戲?qū)?，引入新課。

“青島港橋吊司機(jī)”“發(fā)明油改電項(xiàng)目，獲得全國科技進(jìn)步一等獎”“第十二屆全國人大常委會委員”“全國總工會副主席”，最后展示“穿著工作服的照片”，這些信息逐條給出，步步深入，直到說出本節(jié)課的中心人物——許振超，一位具有工匠精神的技術(shù)人員，為接下來分析人物做鋪墊。

（二）“觀察許振超——剖析成功原因”深入分析，滲透價值觀。

首先，學(xué)生觀看視頻《當(dāng)代產(chǎn)業(yè)工人的楷模許振超》，思考下列問題：1.為什么稱許振超為當(dāng)代工人楷模？2.許振超為什么能創(chuàng)造振超效率？這些原因中哪些是內(nèi)因，哪些是外因，哪個是關(guān)鍵？并將這些內(nèi)容編制一份手抄報(bào)，小組合作完成“勞動模范人物展——許振超”。

其次，分享各小組的作品，讓同學(xué)們知道許振超的成功是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中自身的努力是關(guān)鍵。如自學(xué)提升學(xué)歷，鉆研解決問題，刻苦訓(xùn)練技術(shù)都是他愛崗敬業(yè)真實(shí)客觀的案例和合作探究的結(jié)果。以此融入核心價值觀教育，更具說服力。

（三）“學(xué)習(xí)許振超——知行合一”，學(xué)習(xí)榜樣，認(rèn)同價值觀。

通過“如果你成為許振超的徒弟，如何才能成為像師傅這樣的高素質(zhì)技工”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)外因方法論要求，同時落實(shí)敬業(yè)這一價值觀的具體要求，讓學(xué)生由“老師要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，落實(shí)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，達(dá)到知行合一。

三、在“哲學(xué)與人生”課程中滲透社會主義核心價值觀的反思與建議

（一）找準(zhǔn)社會主義核心價值觀的滲透點(diǎn)。

社會主義核心價值觀融入政治課教學(xué)，要以學(xué)科知識為載體，寓社會主義核心價值觀教育于知識教學(xué)實(shí)踐活動中，把核心價值觀與知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中認(rèn)同核心價值觀，以潤物細(xì)無聲的方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

這節(jié)課，根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容，選擇了許振超這個人物，通過對他職業(yè)生涯的步步深入剖析觀察，將整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生從榜樣的身上能夠感知到“敬業(yè)”這一價值觀的內(nèi)容。沒有生搬硬套的機(jī)械灌輸，卻能夠自然、有效地完成對核心價值觀的滲透。例如，在教授“普遍聯(lián)系與人際和諧”一課時，可結(jié)合滲透個人層面的道德教育，在教授“知行統(tǒng)一與體驗(yàn)成功”分析實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系時，可以結(jié)合講解社會主義核心價值觀提出的原因和意義。如果我們以靈活生動的方式將社會主義核心價值觀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，必然能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和說服力。

（二）優(yōu)化社會主義核心價值觀的教育方式。

中職學(xué)生對社會核心價值觀的認(rèn)識大多滿足于24字的識記，在宣傳社會主義核心價值觀時，我們?nèi)菀缀雎詫W(xué)生的需求和宣傳的方式，與學(xué)生的日常生活、專業(yè)聯(lián)系也并不緊密，導(dǎo)致其教育感化程度有限，反而給學(xué)生留下了理論宣教的感覺。

所以，本節(jié)課沒有一味強(qiáng)調(diào)敬業(yè)什么、為什么敬業(yè)，而是力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過案例教學(xué)模式，結(jié)合視頻欣賞、小組討論，促使思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，克服單純理論說教的弊端，用感性的事例消除學(xué)生的排斥態(tài)度，更好地將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課，并激起學(xué)生的情感共鳴。

（三）增強(qiáng)社會主義核心價值觀的實(shí)踐性。

社會主義核心價值觀絕不是空洞的理論，它是有深刻實(shí)際意義的。但是以往的理論課，教師大多是宣講的主體，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而不能將核心價值觀的要求真正落實(shí)到行動上。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這一公民層面的要求，對我們的現(xiàn)實(shí)生活和今后的職業(yè)生涯有著密切的聯(lián)系。因此，在教授政治課時，必須把核心價值觀的價值要求轉(zhuǎn)化為中職生肩負(fù)的責(zé)任及行動方向。

本節(jié)課力求激發(fā)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生如何做到敬業(yè)提供行動指南。選擇專業(yè)相同、文化程度接近的人物，能夠?yàn)閷W(xué)生營造身臨其境的感受，增強(qiáng)感染力。學(xué)生通過對許振超的深入觀察，發(fā)現(xiàn)作為文化學(xué)歷比自己還要低的技術(shù)工人，卻以他的堅(jiān)持、踏實(shí)、刻苦、專注，生動詮釋了什么叫作“敬業(yè)”。本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，隨著課堂的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在解決一個又一個的問題中自我感悟，逐漸認(rèn)同愛崗敬業(yè)的價值觀。并且，在“如何成為許振超這樣的優(yōu)秀的技術(shù)工人”的問題中，學(xué)生的回答已經(jīng)表明，已經(jīng)將“敬業(yè)”的價值觀要求細(xì)化為具體的行動。由此可見，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)找到“敬業(yè)”的具體行動方向，幫助學(xué)生們達(dá)到知行一致。

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