唐懷元

摘 要： 多媒體教學是提高高中語文教學質(zhì)量的重要手段，也是未來教學走向現(xiàn)代化的方向。讓多媒體教學更具時效性，是每位一線教師必須探討和深入了解的重要課題。本文以高校實際教學工作為對象，探討了多媒體教學對提高高中語文教學質(zhì)量的重要意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學 高中語文教學質(zhì)量 教學手段

隨著高校擴招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國的大眾化教育。而伴隨著生源的不斷擴大，教學資源捉襟見肘，高中語文教學質(zhì)量有所下滑。高中語文教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就要不斷提高高中語文教學質(zhì)量，而多媒體教學是提高高中語文教學質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢被廣大高校運用。當然，多媒體教學也有兩面性，充分認識到多媒體教學可能會帶來的某些負面影響，正確認識和利用多媒體教學，才能穩(wěn)步提高高中語文教學質(zhì)量。

1.多媒體教學的特有優(yōu)勢

1.1多媒體教學帶來感官效果更直觀。

人類主要通過視覺、聽覺兩個渠道接收信息，也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學就是充分運用圖像影音素材，使學生更容易接收教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學生的注意力更集中，而且在課堂學習上更積極。

例如我在高一講授《神奇的極光》一文時，便緊扣“神奇”二字做文章。開場時便展現(xiàn)一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片，學生看到如此神奇的景象無不驚嘆，從而好奇心自然被激發(fā)出來，學習興趣濃厚。探究問題的意識增強，學生便積極主動地尋求解決問題的途徑與方法。又如一些學生認為古文相當枯燥、乏味，一些教師在課堂上不外乎讓學生反復(fù)朗讀、背誦，然后分析文章基本的字詞句。但是苦澀的文字，學生讀不出味道；單純的分析語法，學生聽起來味同嚼蠟。一些老師不是朗讀好手，課堂上學生往往昏昏欲睡。如果采用多媒體，便能讓學生一飽眼福和耳福，學生的興趣被激發(fā)，背誦與理解將不是問題。如教學《滕王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時我便播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起學生的審美興奮，讓學生獲得審美的愉悅，產(chǎn)生濃厚的興趣，背誦體會，并積極主動地加深對課文的理解。

1.2多媒體教學能拓展課堂知識的容量，促進思維發(fā)散。

多媒體教學能夠減少花在板書上的時間，讓教師擁有更多的時間傳遞更豐富的知識，讓學生有更充足的時間進行探討，增加師生互動的時間。多媒體教學能給學生帶來更多直觀感性的課程素材，發(fā)展學生的思維，提高學生的知識分析能力和創(chuàng)造性思維水平[1]。

1.3多媒體教學可以突破時間空間限制，強化感知效果。

某些課程既需要教師言傳身教，又需要學生觀察、感受以獲得知識，并加深學生對知識要素的感知和了解。多媒體教學突破時間空間的限制，給學生帶來豐富的知識場景。

1.4多媒體教學有利于修改及保存教學內(nèi)容和素材。

在進行課程教學時，教師要依據(jù)學生的反饋，對教案素材進行不斷的修改和優(yōu)化。傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量，而多媒體教學的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會更輕松。另外，相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存的特點。

2.運用多媒體教學優(yōu)勢提高高中語文教學質(zhì)量

現(xiàn)代化的教學不僅是教學手段和教學條件的更新，教學思想、模式及觀念也需要與時俱進。先進的教學思維是提高高中語文教學質(zhì)量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優(yōu)化教學模式，讓教學內(nèi)容完美結(jié)合教學形式，達到良好的教學效果。

例如在教學《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學生深刻地理解賈寶玉這一人物形象，我播放了小說戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。又如教學《聲聲慢》這一課時，為了更好地讓學生知人論詩，我利用CCTV-3關(guān)于“李清照詩詞朗誦”的視頻，讓學生明白李清照的人生經(jīng)歷。精彩的視頻、精彩的演繹使學生深受感染，有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)學生的聯(lián)想，提高課堂學習效率。

此外，高中戲劇單元的教學困擾著很多教師，有限的課時使學生只能蜻蜓點水式地了解劇本的大概意思。針對戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學生對戲劇認識的模糊性，我在學生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學生帶著問題觀看視頻。一節(jié)課后，學生不僅比較順利地進入劇本，而且避免戲劇學習的枯燥。

2.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補。

雖然現(xiàn)代多媒體教學的技術(shù)不斷發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學模式是廣大一線教師長久研究實踐而總結(jié)出的教學模式，是行之有效的，不能因為多媒體教學手段的出現(xiàn)而摒棄。傳統(tǒng)課堂注重教師主導(dǎo)，要求教師展示個人魅力和應(yīng)變能力，這正是多媒體教學缺失的環(huán)節(jié)。雖然倡導(dǎo)多媒體教學，但是教師應(yīng)當把多媒體作為教學工具，不能完全按部就班，否則會削弱多媒體的應(yīng)用價值[2]。

我曾聽過一名教師教學《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫面。的確，對學生進行“有像可想”的想象思維能力訓(xùn)練沒錯，但這種不適時的運用卻使學生失去最初的、最美的想象，充滿詩意的詩歌沒有品出詩意，不能不說是課堂的一大敗筆。其實信息技術(shù)與高中語文課程的整合要以提高課堂教學效率為準則，整合要有選擇地進行，重點放在那些傳統(tǒng)教學不便解決的問題上。

2.2讓多媒體教學成為師生互動的媒介。

很多教師在使用多媒體教學的過程當中，容易變成解說員的角色，從以前對課本的照本宣科到現(xiàn)在的多媒體放映員，把多媒體當成主角，師生互動全無，課堂死氣沉沉。多媒體教學應(yīng)該加入更多的師生互動環(huán)節(jié)，而且教師的教學藝術(shù)不能因為多媒體的出現(xiàn)而被摒棄，否則會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。

2.3多媒體教學要充分尊重學生的接受情況。

多媒體課件往往具有通用性，但學生是不一樣的，所以教師在準備多媒體教學的時候，要結(jié)合學生的實際情況，了解學生的實際感受，用心準備學生喜聞樂見的多媒體素材，以學生能夠接受的進程開展多媒體教學，讓學生接受每一堂課。

例如《外國文學》鑒賞的課堂上，有些經(jīng)典著作會有多個版本的影視資料，教師不應(yīng)只看個人喜好，還應(yīng)與學生探討商議，在課堂上展示最經(jīng)典、學生最喜愛的片段，這樣的課堂教學效率才高。

2.4培養(yǎng)學生廣泛搜集信息的能力。

高中語文《新課程標準》明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力”，因此，語文教師不僅應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教學技術(shù)，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式，他提到整合的一個基本點是對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。

3.結(jié)語

在新時期的教育工作中，多媒體教學是提高高中語文教學質(zhì)量的重要手段，在高校整體高中語文教學質(zhì)量的提高不穩(wěn)的大前提下，一線教師一定要發(fā)揚為人師表的精神，充分發(fā)揮多媒體教學的重要優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補傳遞每一個知識點，這樣才能有效提高高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]薛曉春，厲志紅.關(guān)于提高多媒體課堂教學質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2012（15）：161-162.

[2]許國良，林結(jié)賢.利用多媒體教學手段提高高等數(shù)學教學質(zhì)量[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2012，33（6）：75-77.