李軍祥

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生溝通交流帶來了便利，提高了教學(xué)反饋的效率，使教學(xué)反饋?zhàn)兊酶訙?zhǔn)確和多樣。在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下，從大數(shù)據(jù)對教學(xué)反饋的方式、形式和途徑等方面的影響中分析了與傳統(tǒng)的教學(xué)反饋的差別，為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)反饋；高校教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0004-02

一、前言

教學(xué)是一個既有師生動態(tài)的人際交往又有社會交往的認(rèn)識和社會活動系統(tǒng)，是一個信息傳遞系統(tǒng)，具有目標(biāo)性、方向性、完整性和有序性等特征。教學(xué)反饋是教師通過教學(xué)這一環(huán)節(jié)將輸送給學(xué)生的信息經(jīng)學(xué)生對信息的加工處理后產(chǎn)生的效果進(jìn)行回傳后，對以后的教學(xué)發(fā)生影響的過程。它具有激發(fā)、檢測、決策、調(diào)控等功能。一個好的教學(xué)反饋是明確、及時、雙向、真實(shí)的，是有針對性、激勵性、制導(dǎo)性和多樣性的。通過教學(xué)反饋，將學(xué)生學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行采集、分析和利用，教師能夠了解自己的教學(xué)效果、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能及時、有針對性地調(diào)控教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。只有通過不斷地進(jìn)行教學(xué)反饋，才能使教學(xué)更加趨于完善，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而使教師和學(xué)生形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使教學(xué)反饋更加及時和多樣，從而推動教學(xué)不斷向前發(fā)展。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了一個有著豐富資源龐大的學(xué)習(xí)平臺，也為教師的教學(xué)提供了大量的可供挑選的數(shù)據(jù)資料。網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)使國內(nèi)外學(xué)生都能借助于平板電腦、手機(jī)等智能終端設(shè)備學(xué)習(xí)由知名大學(xué)或知名教師帶來的優(yōu)質(zhì)課程，而教師也會利用大數(shù)據(jù)分析手段對在教學(xué)過程中反饋的一些問題進(jìn)行挖掘、收集、分析、處理和改進(jìn)，從而提高教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)反饋的影響

智能終端設(shè)備的出現(xiàn)無疑為大數(shù)據(jù)的利用拓展了廣闊的空間，教師和學(xué)生可以隨時隨地利用這些終端設(shè)備搜尋到自己需要的資源。然而，它也是一把雙刃劍，隨時在分散著學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)利用得正確能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，反之，就會成為教學(xué)的桎梏。大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)反饋的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)反饋方式的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師的課堂講解成為了學(xué)生增長知識的主要來源和途徑。教學(xué)反饋也主要局限于課堂問答、課堂測試、中期或期末考試后學(xué)生的反饋。反饋的不全面、不及時、不準(zhǔn)確以及單一性現(xiàn)象嚴(yán)重。大數(shù)據(jù)時代的到來使得在線學(xué)習(xí)、在線獲取知識成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源。這種學(xué)習(xí)方式的改變使得學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，因而能自由地選擇時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而非僅專注于課堂教學(xué)。課堂上的教學(xué)反饋信息也無法僅從學(xué)生的專注性來評判教師教學(xué)的成功與失敗。為此，教師必須在課堂上講解一些能使學(xué)生感興趣、感到困惑且從網(wǎng)絡(luò)資源很難或無法獲取的知識進(jìn)行精講，以便于抓住學(xué)生的注意力，而其他的知識略講或一帶而過，以便于能給予學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)自行獲取的空間，使講解的知識達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合，自成體系的效果。學(xué)生也可以及時地通過在線反饋平臺將問題反饋給教師，以便于教師改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)。只有將在線知識和大學(xué)課堂教學(xué)相互有機(jī)的結(jié)合，才能使教學(xué)反饋?zhàn)兊每尚星矣幸饬x，也才能不斷優(yōu)化教學(xué)的反饋方式、改進(jìn)教學(xué)。

2.大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)反饋形式的變化。大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的師生面對面的教學(xué)反饋形式，促成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展，使在線學(xué)習(xí)變成了學(xué)生獲取知識的重要來源之一。這為學(xué)生之間、師生之間的交流創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生對教學(xué)的及時準(zhǔn)確的反饋成為了可能。學(xué)生既可以借助這一平臺發(fā)表意見，交流思想，探討和分析問題，也可以和教師進(jìn)行互動，將學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，無須面對面地進(jìn)行交流互動；教師在答疑解惑中了解自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)步。教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺反饋教學(xué)情況，在不斷的交流中分析、探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及合理的解決方案，使以后的教學(xué)方式和方法更加合理科學(xué)，更加優(yōu)越。

3.大數(shù)據(jù)對教學(xué)反饋途徑的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋途徑是學(xué)生將自己的聽課情況傳遞給教師，然后再通過教師答疑解惑的方式回傳給學(xué)生，教師也根據(jù)學(xué)生對知識的理解情況及時調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得這一途徑發(fā)生了根本的變化，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自行將問題反饋給平臺，并從平臺中得出答案，無須反饋給教師，因?yàn)閷W(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)已經(jīng)將其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了跟蹤記錄，系統(tǒng)后臺通過大數(shù)據(jù)分析手段不斷地從更新的數(shù)據(jù)中評估和分析出其學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、易犯的錯誤等，創(chuàng)建心理測量曲線圖，進(jìn)而根據(jù)每個學(xué)生自身的特點(diǎn)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中反饋的問題進(jìn)行歸納匯總，制定自己新的教學(xué)方案。事實(shí)上，由于在線學(xué)習(xí)往往是對某一方面的知識進(jìn)行的學(xué)習(xí)，很難系統(tǒng)化。這樣，教師在課堂上就會更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并擔(dān)負(fù)起對知識進(jìn)行引領(lǐng)、復(fù)習(xí)、解惑、梳理、討論等任務(wù)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和知識接受能力能夠保持一致。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展改變了高校的教學(xué)方式和教學(xué)反饋方式。大數(shù)據(jù)為高校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、發(fā)展新的教學(xué)和教學(xué)反饋途徑成為了可能并提供了基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)不僅為教學(xué)和教學(xué)反饋的發(fā)展帶來了機(jī)遇，讓每個學(xué)生都能獲得自己想要的知識，讓教師獲得的教學(xué)反饋更加客觀、公正、有效，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時也面臨著教學(xué)和教學(xué)反饋方式轉(zhuǎn)換帶來的挑戰(zhàn)，既考驗(yàn)著學(xué)生，同時也考驗(yàn)著教師，促使教學(xué)不斷地朝著正確的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中江.試論教學(xué)反饋的概念及其分類[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1989，（2）：8-13.

[2]姜云.淺談教學(xué)反饋的功能和原則[J].綏化師專學(xué)報，2001，21（1）：69-70.

[3]彭豪祥.有效教學(xué)反饋的主要特征[J].中國教育學(xué)刊，2009，（4）：54-57.

[4]葉立軍，彭金萍.教師課堂教學(xué)反饋存在的問題及化解策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，（4）：37-40.

[5]陳家剛，鮑同梅.國外高校教學(xué)反饋[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（6）：153-155.

[6]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（9）：41-44.