余琴

摘要：巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源運用到初中地理教學中，對于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)實踐能力，增強愛國愛鄉(xiāng)情感都有十分重要的現(xiàn)實意義。本文通過具體案例，從激發(fā)學習興趣、降低教學難度、提升實踐能力、培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感四個方面闡述對鄉(xiāng)土地理資源的運用，以提高地理教學的有效性。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源；初中地理；課堂教學；運用

初中地理新課程標準指出：“新的初中地理課程，要努力創(chuàng)設一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力。[1]”同時，在課程目標中又要求學生“關心我國的基本地理國情，關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。”課堂教學是地理教學實施的關鍵，也是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識的途徑。在初中地理課堂教學中，巧妙地運用鄉(xiāng)土地理資源輔助教學，能有效地打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，使學生通過家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境來學習地理知識，認識家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。在初中地理課堂中如何運用鄉(xiāng)土地理資源進行教學，筆者從以下四個方面加以闡述。

一、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學習興趣

初中地理學中涉及很多地理概念及地理事物之間的內在聯(lián)系，在教學中直觀性差，比較抽象，學生難以理解，有的可能只知其然，不知其所以然。而鄉(xiāng)土地理資源則是本鄉(xiāng)本土的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，就存在學生的身邊，熟悉易懂，便于接受。因此，運用鄉(xiāng)土地理資源，可將教材中抽象的概念化為具體形象的地理事物和現(xiàn)象，從而激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲。

例如，在講解“中國的地形”時，山脈、平原、丘陵、高原和盆地等概念讓很多學生難以理解。這時巧妙地引導學生關注秀山的地形地貌來輔助教學，可取得較好效果。首先，詢問學生家鄉(xiāng)所在地比較熟悉的幾種地形，這些地形高不高、平不平等，師生共同分析其特點，然后點出其地形類型，讓學生對山脈、丘陵、盆地等有直觀認識。學習家鄉(xiāng)的地理事物，學生更感興趣，記憶起來也更加深刻。

又如，在講解“中國的礦產資源”時，首先，收集秀山的錳礦、硅礦樣本，在課堂上展示給學生并讓其辨認。同時，詢問學生秀山以錳礦命名的酒店名字，進而了解重慶市秀山縣與湖南省花垣縣、貴州省松桃自治縣并稱中國錳礦“金三角”，已探明的碳酸錳儲量2400萬噸以上，被稱為錳都。這樣激發(fā)了學生的興趣后，再過渡到中國礦產資源的學習，學生就會興趣盎然、積極參與。

二、妙用鄉(xiāng)土資源，降低教學難度

學習過程不是從外向內不斷被動地填入新知識，而是學習者主動利用已有知識作為新知識的增長點，不斷對知識進行加工和轉化的過程[2]。在初中地理教學中，具體形象思維仍是學生主要的思維方式，運用鄉(xiāng)土地理資源，可將抽象知識具體化、形象化，幫助學生理解，大大降低新知識的教學難度，起到事半功倍的效果。

例如，在講解“中國的氣候”時，學生很困惑，南北方差距很大，東西部各有不同，就連秀山本縣不同地區(qū)也有差異的原因是什么。這時，可從秀山縣2014年的降水說起：當時秀山縣連續(xù)降雨達兩個月之久，而北方地區(qū)卻干旱嚴重。以此話題和學生展開討論：干旱的原因是什么？干旱有哪些影響？什么原因引起秀山連續(xù)降雨？降雨有什么好處和壞處？在社會生產中對干旱和暴雨有哪些應對措施？這些涉及到學生日常生活中的地理現(xiàn)象，討論起來非常熱烈。在討論中，將季風的移動、降水形成等不易理解的知識，潛移默化地傳遞給學生，可降低氣候教學的難度。

又如，講解“中國的河流”時，為了讓學生理解干流、支流等水系特征，流量、水位變化、含沙量、冰期等水文特征，可詢問學生秀山縣的平江河、洪安河、梅江河流向哪里、有哪些支流、不同季節(jié)水量和水位的變化、冬夏含沙量的差異、冬季是否結冰等問題，讓學生思考回答，教師根據(jù)學生的答案結合教材知識點進行點撥，使學生不經(jīng)意間便理解河流水系、水文等相關難點知識。

巧妙利用身邊的鄉(xiāng)土地理資源，讓學生從熟悉的地理事物入手，可大大降低知識難度，便于學生理解和接收。

三、活用鄉(xiāng)土資源，提升實踐能力

地理學科核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的肇始，地理實踐能力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括地理戶外考察、社會調查、模擬實驗；運用地理信息技術等地理工具；地理探究興趣；地理環(huán)境的欣賞等。而初中地理課程本身具有實踐性很強、實踐內容豐富等特點。在教學中通過鄉(xiāng)土實踐活動，可以讓學生走出課堂，主動與客觀世界對話，增長知識、開闊視野，調動學習積極性，培養(yǎng)勇于實踐的探索精神和探究創(chuàng)新的能力。

例如，在講解“我國的旅游資源”時，先通過多媒體播放秀山《川河蓋的自然風光》視頻，讓學生驚嘆自然界的鬼斧神工，產生探究的欲望。再通過開展地理考察活動，實地考察著名的川河蓋旅游景區(qū)有哪些著名的景點、有何特征（如圖1“川河蓋景點—金蟾求鳳”）。然后，結合本縣正舉全縣之力創(chuàng)川河蓋—洪安4A級旅游景區(qū)的縣情，獻計獻策，將課堂教學和生產實際結合起來，有利于能力的培養(yǎng)。

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又如，在講解“我國商業(yè)經(jīng)濟”時，結合秀山縣的區(qū)位優(yōu)勢提問：“秀山城市的發(fā)展有哪些有利條件？”讓學生分析秀山縣是渝、湘、黔三省市結合部，是渝懷鐵路較重要的客運站和惟一的戰(zhàn)略裝卸點，有著重要的經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)勢。同時，是全國最大的金銀花基地，全國儲量最大的錳礦基地，資源豐富。隨著秀山經(jīng)濟的快速發(fā)展，以金銀花、茶葉、油茶、中藥材為主的農業(yè)產業(yè)，以商貿物流為主的物流快遞，以電商為主的農村淘寶等欣欣向榮……當然，也要分析秀山經(jīng)濟面臨的困境。

以鄉(xiāng)土地理資源為教學內容，使學生將地理書本知識轉化為實踐能力，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，正是新課程標準的要求。

四、善用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感

地理課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力和實施德育的陣地，而鄉(xiāng)土地理資源是進行愛國愛鄉(xiāng)教育的生動而有效的資源。在教學中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土地理資源能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于地理教學中。

例如，在講解“中國的民族”時，可向學生提問：“同學們各是什么民族？”“大家聽說過糜奇瑜這個人嗎？”然后向學生介紹糜奇瑜：秀山中和街道人，跟學生是老鄉(xiāng)。嘉慶年間任清廷臺灣兵備道兼提督學政、福建按察使、河南布政使、貴州布政使、太仆寺卿等職，是中國西部秀山土家苗寨杰出的英雄人物之一。他在臺灣為政五年，勤理政事，勵精圖治，除弊興利，受到當?shù)馗呱阶迦说膼鄞骱唾澴u。據(jù)土著高山族人傳言，臺北市內的酉陽州和秀山街，就是當時臺灣人民懷念糜奇瑜治臺德政，用他的原籍“酉陽州”和“秀山縣”這兩個地名命名的。聽了教師的介紹后，學生倍感自豪，愛鄉(xiāng)情懷油然而生。

又如，講解“中國的文化”時，以秀山為例，大量融入紅色革命文化，不僅能活躍課堂，同時也會培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛國情懷。秀山縣有著光榮的革命傳統(tǒng)，早在1934年，賀龍率紅三軍在川黔邊境創(chuàng)建黔東特區(qū)革命根據(jù)地，秀山縣就是最主要的根據(jù)地之一。秀山發(fā)生了氣壯山河的倒馬坎之戰(zhàn)，一舉殲滅了反動武裝楊卓部，是紅三軍在黔東根據(jù)地進行的著名戰(zhàn)斗之一。1949年11月7日，劉鄧大軍解放大西南，作為入川第一站，秀山的槍聲標志著解放大西南戰(zhàn)役的打響。秀山還有“紅軍洞”、“川河蓋戰(zhàn)役遺址”、“二野司令部遺址”等大量紅色景點。通過這些鄉(xiāng)土地理資源，讓學生感受到先烈們的英雄事跡，培養(yǎng)民族責任感和愛國情懷。

總之，鄉(xiāng)土地理資源本來就是豐富而精彩的地理知識，它不是遙不可及、空洞的，而是具體、形象、生動的。在初中地理教學中，巧妙引入鄉(xiāng)土地理資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的實踐性、開放性、綜合性的特點，可讓地理課堂從知識課堂變成素質課堂，讓學生的觀察能力、分析能力和實踐能力等在地理課堂中不斷提高，讓學生的愛國愛鄉(xiāng)情感在地理課堂中不斷醞釀成長。

參考文獻：

[1] 曹傳道.基于新課程標準下的中學鄉(xiāng)土地理教學研究[D].華東師范大學，2006.

[2] 梁琰.鄉(xiāng)土地理是初中地理綜合性學習的載體[J].地理教育，2007.