陳志強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是高中課堂上的必修課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方法，提問(wèn)能夠提高學(xué)生的注意力，教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，更能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.本文就高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；提問(wèn)；有效

提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式，也是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常使用的一種相互交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式，還是教師實(shí)施教育與學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。處理好教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力，又能提高教師教學(xué)效果。本文中筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，具體探討了如何有效進(jìn)行提問(wèn)的若干策略。

一、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的目的

1.激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問(wèn)題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，給予學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。2.通過(guò)問(wèn)題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問(wèn)題不全面或者解決問(wèn)題受阻等情況。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決情況的反饋，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問(wèn)題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行到底。3.集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動(dòng)手操作意識(shí)。因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易產(chǎn)生疲倦心理。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，豐富課堂的教學(xué)過(guò)程，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂有效提問(wèn)的原則

提問(wèn)的目的在于獲得反饋信息，鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并利用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師為了使提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)該掌握如下原則。1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在提問(wèn)時(shí)同樣要遵循以學(xué)生為主體的原則，所提的問(wèn)題要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生。一方面，教師提問(wèn)時(shí)要考慮到學(xué)生整體的年齡和語(yǔ)言接受水平，用語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要，避免繁復(fù)，詞不達(dá)意；另一方面，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，要避免只提好學(xué)生，不提差生，專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生的情況。2.提問(wèn)必須有序。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的和重點(diǎn)通盤(pán)考慮整堂課提問(wèn)的主次和先后，力求做到主次分明、先后有序，使所提的問(wèn)題前后貫通。有序提問(wèn)還要注意提問(wèn)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性，即遵循先易后難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)提問(wèn)。3.重視知識(shí)的遷移。教師要充分利用提問(wèn)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去聯(lián)系新的知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生已具有的能力去想象、創(chuàng)造，舉一反三，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。所以教師在教學(xué)中還要編排一些遷移性的聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生視野，避免陷入細(xì)枝末節(jié)。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的思維情境，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，在多種可能性中去分析、思考和判斷。

三、高中數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師在講授高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的提問(wèn)不應(yīng)該是隨性的提問(wèn)，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備，仔細(xì)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題是否合理直接關(guān)系到學(xué)生能否理解問(wèn)題，能否達(dá)到教學(xué)所需目的，因此在提問(wèn)前要切合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂中的問(wèn)題，以確保問(wèn)題的有效性。1.問(wèn)題來(lái)源要生活化。由于多數(shù)學(xué)生普遍反映高中數(shù)學(xué)難懂，且學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問(wèn)題的難易程度，一般來(lái)說(shuō)，來(lái)源于生活中的問(wèn)題，學(xué)生比較容易消化，也易于理解。如在講概率這一章時(shí)，教師可以提問(wèn)：小紅有一個(gè)豆沙月餅、一個(gè)蛋黃月餅，還有一個(gè)水果月餅，小紅瞇著眼睛隨手摸了一個(gè)月餅，那她選中蛋黃月餅的可能性有多大？通過(guò)這種“生活化”的提問(wèn)方式，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解概率的概念以及計(jì)算方法，比較容易達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，通過(guò)生活化的提問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決生活中一些問(wèn)題，了解一些以前不太了解的東西，從內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.問(wèn)題要具有趣味性。課堂氣氛的好壞很多時(shí)候決定著教學(xué)成果的好壞，不可置否的是，有趣的提問(wèn)能夠帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授不等式一章時(shí)，可以這樣提問(wèn)：歐洲杯足球賽即將開(kāi)始，很多喜愛(ài)足球的同學(xué)都很關(guān)心這個(gè)賽事，現(xiàn)在有一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題：一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員沿左邊邊線帶球跑，問(wèn)在邊線哪里射門(mén)，球與兩球門(mén)柱的角度最大，最易進(jìn)球？（假定邊線長(zhǎng)100米，底線寬40米，球門(mén)寬10米）。通過(guò)這種趣味性的提問(wèn)，能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生集中精神，提高學(xué)習(xí)熱情。3.提問(wèn)要進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一片相同的樹(shù)葉”。人也一樣，同一個(gè)年級(jí)不同的班級(jí)都有著不同的特點(diǎn)，同一個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生更是千差萬(wàn)別，因此，在提問(wèn)時(shí)要根據(jù)各班各人的區(qū)別設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。如對(duì)課堂氣氛比較死板的班級(jí)，要注意提問(wèn)的趣味性，以活躍該班級(jí)的課堂氣氛；而對(duì)班級(jí)氣氛過(guò)于活躍的班級(jí)，則要注意問(wèn)題的針對(duì)性，防止該班級(jí)在課堂討論中失控，耽誤教學(xué)進(jìn)度；對(duì)于接受能力較好或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，提問(wèn)可以稍微提高難度，以提升其個(gè)人能力；而對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生提問(wèn)，則要盡量降低問(wèn)題難度，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性等等。

總之，“提問(wèn)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和能力的提高有著極其重要的作用，不可輕視。提問(wèn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地求實(shí)探索、認(rèn)真總結(jié)、發(fā)展提高。只有這樣的數(shù)學(xué)提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會(huì)活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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