楊健

摘要：新課改正在如火如荼地開展，高中歷史教師在教學(xué)的過程中自然也要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動。本文就新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高中學(xué)生；課堂教學(xué)；新課改

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。為了很好的推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，高中歷史教師在新時期的教學(xué)中應(yīng)該積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。本文就新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學(xué)展開論述。

一、從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)

從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)，是教師有效開展教學(xué)的關(guān)鍵，在新時期的教學(xué)中教師要對學(xué)生的實際情況引起重視，并切實做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)，高中歷史教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)。歷史雖然是高中學(xué)生比較喜歡的一門學(xué)科，但是教師在教學(xué)的過程中也要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識點學(xué)習(xí)。

本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學(xué)中就注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)，認(rèn)為教師在從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以下幾方面下工夫：1.了解哪些是學(xué)生能夠有效掌握的知識點。由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能有所不同，學(xué)習(xí)歷史知識點的難度也不一，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把握學(xué)生在哪些知識點學(xué)習(xí)的過程中不存在困難，能夠有效的掌握知識點，進(jìn)而結(jié)合該類知識點的特征制定有效的教學(xué)策略。2.了解學(xué)生在哪些知識點學(xué)習(xí)的過程中存在困難。教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)，還要對學(xué)生在掌握哪些知識點的過程中存在困難引起重視，進(jìn)而采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，為了做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，教師在教學(xué)的過程中還要從多個角度對學(xué)生的實際歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而制定更加有效的教學(xué)策略。

二、發(fā)揮高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的“主人翁”地位

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個十分重要的教學(xué)理念就是教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，采取有效措施將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處，學(xué)生作為知識的獲取者，新時期要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位具有重要意義。那么，在實際的教學(xué)中該如何發(fā)揮學(xué)生在獲取歷史知識點過程中的主體地位呢？教師在教學(xué)的過程中可以從以下幾方面作出努力：

（一）為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間

為了將學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位落到實處，教師應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間，例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“太平天國起義”這一知識點講解之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過個人的努力對知識點有了一定的了解，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也積極的進(jìn)行思考，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點。

（二）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考、發(fā)問

為了使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主人翁地位得到有效體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中還要鼓勵學(xué)生積極思考，一旦在思考的過程中遇到問題，要積極的發(fā)問，進(jìn)而使疑問得以解決。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位的環(huán)節(jié)有很多，教師要切實將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處。

三、發(fā)揮歷史教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在發(fā)揮高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中主體作用的同時，教師還要積極的發(fā)揮個人在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。影響課堂教學(xué)的因素是多種多樣的，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到教師不僅在課堂教學(xué)中肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的任務(wù)，而且肩負(fù)著對課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織與管理的任務(wù)，通過有效的組織與管理，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

為了切實發(fā)揮歷史教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師個人轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯得十分重要。很多教師對新時期要求發(fā)揮個人在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用沒有清楚的認(rèn)識，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用就是降低教師在課堂教學(xué)中的地位，教師持有這種理念勢必會影響教師主導(dǎo)地位的落實，因此，教師要充分認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。新課改過程中要求發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，實際上是對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要有效教學(xué)，而且要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理。

歷史教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，要積極將個人在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位落到實處，一方面歷史教師要積極的提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識點；另一方面，教師要積極的學(xué)習(xí)有效的課堂教學(xué)管理方法與技巧，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。

四、提升學(xué)生對歷史知識點的實際應(yīng)用能力

提升學(xué)生對理論知識點的實際應(yīng)用能力，也是新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念。就歷史學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中也要注重提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力。本人作為一名高中歷史教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的教師在教學(xué)的過程中，并沒有對培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力引起重視，教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力是自然學(xué)科教師的任務(wù)，實際上歷史教師在教學(xué)的過程中也要積極的提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力。本人認(rèn)為高中歷史教師在提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力時，可以通過以下兩個途徑開展：

（一）提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識點解歷史題目的能力

為了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識點的能力，教師在教學(xué)的過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識點解歷史題目的能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，歷史題目更加注重考查學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，因此解題的過程為學(xué)生有效應(yīng)用歷史知識點提供了一個良好的機(jī)會，尤其教師應(yīng)該適度的讓學(xué)生做一些高考?xì)v史題目。

（二）用學(xué)習(xí)的歷史知識解決生活中遇到的問題

雖然歷史是一門研究人類過往的學(xué)科，但是古為今用，對解決實際生活中的一些問題有很好的指導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去認(rèn)識生活中的一些問題，并從歷史的角度尋找解決問題的答案，更好的提升學(xué)生對歷史知識點的實際應(yīng)用能力，同時也更好的提升學(xué)生解決問題的能力。

本文對新課改下如何有效開展高中歷史課堂教學(xué)展開了論述，希望對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。新時期高中歷史教師一定要積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。