摘要：在我國規(guī)定的各項技能中可見交流表達能力的重要性，交流表達是職業(yè)中專語文教學中需要培養(yǎng)的重要能力，這種情況也常常出現(xiàn)在我們的實際教育教學中，很多學生對于語文教學并不是十分的重視，認為職業(yè)中專各專業(yè)和語文之間沒有聯(lián)系，因此，面對這樣的教育現(xiàn)實，我們需要在學生時期多加培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時注意學生的語言交流能力。

關鍵詞：職業(yè)中專；語文教學；職業(yè)漢語能力；評價機制

在我國的教育過程中，職業(yè)漢語教育能力受到了充分的重視，學生的職業(yè)漢語能力成為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功必備的基本素質(zhì)。

一、職業(yè)中專語文教學現(xiàn)狀

語文是一門重要的學科，語文對于學生來說有著重要的意義。在職業(yè)中專階段的語文教學和基礎教育中的語文教學有很大的區(qū)別，但基于當前語文教育現(xiàn)狀，可以看出職業(yè)中專語文教學對于學生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)而言占據(jù)著重要位置，因此在職業(yè)中專語文教學中通過讓學生學習各種作品，從而達到學生具備一個漢語職業(yè)能力的基礎。語文學科兼具人文性和工具性，且二者是一個整體，職業(yè)中專學生課堂，往往厚此薄彼，這也成為了職業(yè)中專語文教學中的難點。我國目前的教育狀況及當前重視職業(yè)中專教育的現(xiàn)實決定，職業(yè)中專教育的目的在于培養(yǎng)學生的技術能力和具備很強操作能力的技術性人才。因此，作為教育工作者，我們需要對語文課堂予以改革，在教育教學中，我們既要重視學生發(fā)展的需要，同時也要培養(yǎng)學生素質(zhì)，也就是培養(yǎng)適應市場的人才。但是由于職業(yè)中專教育的特殊性，大多數(shù)學生需要憑借語文課的基礎學習，從而獲得職業(yè)生涯中的基本素質(zhì)，并且將這種能力作為職業(yè)教育的基礎能力，我們在職業(yè)教育中，重視培養(yǎng)社會需要的適應社會生存的個體，在培養(yǎng)學生的教育中，我們需要培養(yǎng)學生的人職業(yè)漢語能力，并將此作為語言學習的重點。

二、職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)漢語能力的含義

職業(yè)漢語是漢語的一種應用形式，它往往應用于職業(yè)交流場合，這種語言能力一般包括：通過語言獲取或者傳遞信息的能力、對語言環(huán)境的適應能力。

（二）培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的重要性

語言是我們社會生活中的重要工具。同時職業(yè)漢語能力也是一個人勝任工作的核心能力，也是我們在職業(yè)生涯中的重要能力，更是各行各業(yè)人才選拔需要考慮的因素，因此，提要職業(yè)漢語能力，是求職成功的重要條件之一。職業(yè)漢語能力具有通用性的意義，無論從事何種職業(yè)，都需要使用這一能力。因此，作為一項能力，他的形成是一個漫長的過長，只有在實踐中掌握和運用這個能力，才能夠順利運用職業(yè)漢語，而在此過程中，需要教師在教學過程中進行培養(yǎng)，提高學生與外界的溝通水平，從而在市場競爭和社會挑戰(zhàn)中，實現(xiàn)個人技能的成長和進步并在漢語教學培養(yǎng)中實現(xiàn)漢語職業(yè)能力的提升，實現(xiàn)學生實踐能力的提高，同時實現(xiàn)學生綜合能力的進步和飛躍，成為適應社會需要的人才。

三、職業(yè)中專語文教學培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的方法建議

（一）職業(yè)漢語能力課程安排

我們在課程體系的設置層面需要統(tǒng)籌兼顧，一般可以將職業(yè)中專語文作為語文素養(yǎng)的基礎，同時將語文的職業(yè)漢語能力作為教學重點，在此過程中，我們還需要引入相應的實踐課程。首先，建立以職業(yè)中專語文為主的基礎性課程。職業(yè)中專語文培養(yǎng)注重學生的語言交際能力，并且語言交際能力是職業(yè)中專語文教學中的重要部分，為了在職業(yè)中專培養(yǎng)過程中實現(xiàn)語言交際能力的培養(yǎng)，就需要以語文課程作為載體，同時加強讀寫技能的培養(yǎng)和訓練，從而切實提高職業(yè)中專學生的職業(yè)漢語能力。其次，職業(yè)中專語文教學在教學中占據(jù)重要位置。在職業(yè)中專的語言教學過程中，需要進行豐厚的知識積累、并且進行寬廣的知識拓展，從而培養(yǎng)良好的語感，因此，才能在語言溝通時建立良好的語言模型，同時為了培養(yǎng)學生語言表達交流能力，還要為學生開設演講與口才等素質(zhì)教育類課程。最后，增強學生的實踐能力。語言是交際能力的內(nèi)化部分，是經(jīng)過長期的學習和生活積淀形成的，因此語言能力并不是在短期內(nèi)速成的，而是在交際中重視實踐經(jīng)驗，在貼近生活的口語活動中不斷鍛煉自己，并且在這一過程中不斷總結經(jīng)驗，改掉自己的不足之處，從而將日常的語言活動內(nèi)化成為一種語言素質(zhì)。所以教師在教學培養(yǎng)過程中，需要在此基礎上，開始一些針對性強的實訓活動，為學生提供一種表達的情境，使得學生在此過程中積累語言表達的經(jīng)驗，并在參加活動的過程中不斷完善和證明自己的能力，培養(yǎng)語言能力的同時，強化自信心。

（二）職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程教學策略

1.創(chuàng)設相應的學習能力

情境是語言的發(fā)源地和創(chuàng)設地，語言在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們需要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設。在教學過程中，為學生創(chuàng)設語言交際情境，在此過程中，學生能夠積極主動的投入到語言對話交流中，同時進行積極的觀察和交流，吸取其他人的經(jīng)驗和方法，從而提高學生的個人能力。將課堂作為學生語言鍛煉的實訓基地，讓學生在輕松的氛圍中學習，并在此過程中實現(xiàn)個人能力的培養(yǎng)和進步。此外，教師在教學中還可以利用新媒體創(chuàng)設語言環(huán)境，通過電影、電視廣播等電子媒介將語言的表達以生動形象的形式傳遞給學生，讓學生在學習過程，擁有直觀逼真的視覺效果，同時產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而將語言的感覺帶入其中，將學生的語言表達欲望充分激發(fā)出來，使學生在不斷地發(fā)言和爭論中，提高口語表達能力和效率。

2.參加社會實踐活動，鞏固交流表達能力

除了以上列舉的教學方法，還可以鼓勵學生參與社會實踐活動，充分鞏固學生的交流表達能力。我們在職業(yè)中專語文教學中，需要走出課堂，進入到社會實踐當中，帶領學生參加語言社會實踐活動。例如帶領同學參加社會調(diào)查活動、專業(yè)對口單位實習等，在活動過程中，可以增加師生之間的交流和互動，同時學生可以融入社會生活當中，充分感受到自己作為社會一份子的力量，增強學生的社會責任感，同時在其日常的語言表達中，實現(xiàn)學生的人生價值，提高學生熱愛生活的動力，從而使得學生獲得語言能力的提高。

（三）職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的評價機制

在我國當前的教育過程中，職業(yè)中專語文的教學能力評價機制也存在一定問題，在評價內(nèi)容上，大部分職業(yè)中專學校往往倚重課本知識，評價方法也以筆試為主。職業(yè)漢語作為一種具有實際意義的能力，需要尋求一種能夠反映學生長期實踐積累過程的評價方式。例如通過建立學生個人檔案的形式，明確各個階段的教學任務，利用分階段的考察手段，實現(xiàn)對學生總體職業(yè)漢語能力的表達，并且起到監(jiān)督作用，此外，在此過程中，學生的選拔同樣受到重視，選拔是一個各方面需要慎重的過程，在此過程中，關注學生個體間的差異，并且在學生的選拔中發(fā)現(xiàn)學生個體間的差異，并且形成定性與定量評價，在評價的過程中，積累一定的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)各項評價基準的確定，形成一套正確的教學評價基準，將這種教學目標和模式貫徹到課程標準當中，為職業(yè)中專語文教學作出重要貢獻。

職業(yè)漢語能力作為重要的職業(yè)能力，逐漸發(fā)展成為一種重要的能力，也在逐漸引起重視。在職業(yè)中心語文教學中，以培養(yǎng)模式的科學性先進性來提高學生的積極性和主動性，從而將職業(yè)中專學生的職業(yè)漢語能力發(fā)展成為一項終身技能，并且在學生未來的就業(yè)發(fā)展中起到重要作用。

參考文獻：

[1]林素娟.淺談提升中職語文有效教學的策略[J].課外語文，2014（08）.

[2]吳崢嶸.如何提升中職語文課堂教學的有效性[J].當代教研論叢，2014（10）.

[3]郝照明.高中語文課堂教學的有效性淺探[J].中學課程輔導，2015（07）.

職業(yè)中專語文教學中職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)

黃秋平

（河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 周口 466100）

摘要：在我國規(guī)定的各項技能中可見交流表達能力的重要性，交流表達是職業(yè)中專語文教學中需要培養(yǎng)的重要能力，這種情況也常常出現(xiàn)在我們的實際教育教學中，很多學生對于語文教學并不是十分的重視，認為職業(yè)中專各專業(yè)和語文之間沒有聯(lián)系，因此，面對這樣的教育現(xiàn)實，我們需要在學生時期多加培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時注意學生的語言交流能力。

關鍵詞：職業(yè)中專；語文教學；職業(yè)漢語能力；評價機制

在我國的教育過程中，職業(yè)漢語教育能力受到了充分的重視，學生的職業(yè)漢語能力成為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功必備的基本素質(zhì)。

一、職業(yè)中專語文教學現(xiàn)狀

語文是一門重要的學科，語文對于學生來說有著重要的意義。在職業(yè)中專階段的語文教學和基礎教育中的語文教學有很大的區(qū)別，但基于當前語文教育現(xiàn)狀，可以看出職業(yè)中專語文教學對于學生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)而言占據(jù)著重要位置，因此在職業(yè)中專語文教學中通過讓學生學習各種作品，從而達到學生具備一個漢語職業(yè)能力的基礎。語文學科兼具人文性和工具性，且二者是一個整體，職業(yè)中專學生課堂，往往厚此薄彼，這也成為了職業(yè)中專語文教學中的難點。我國目前的教育狀況及當前重視職業(yè)中專教育的現(xiàn)實決定，職業(yè)中專教育的目的在于培養(yǎng)學生的技術能力和具備很強操作能力的技術性人才。因此，作為教育工作者，我們需要對語文課堂予以改革，在教育教學中，我們既要重視學生發(fā)展的需要，同時也要培養(yǎng)學生素質(zhì)，也就是培養(yǎng)適應市場的人才。但是由于職業(yè)中專教育的特殊性，大多數(shù)學生需要憑借語文課的基礎學習，從而獲得職業(yè)生涯中的基本素質(zhì)，并且將這種能力作為職業(yè)教育的基礎能力，我們在職業(yè)教育中，重視培養(yǎng)社會需要的適應社會生存的個體，在培養(yǎng)學生的教育中，我們需要培養(yǎng)學生的人職業(yè)漢語能力，并將此作為語言學習的重點。

二、職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)漢語能力的含義

職業(yè)漢語是漢語的一種應用形式，它往往應用于職業(yè)交流場合，這種語言能力一般包括：通過語言獲取或者傳遞信息的能力、對語言環(huán)境的適應能力。

（二）培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的重要性

語言是我們社會生活中的重要工具。同時職業(yè)漢語能力也是一個人勝任工作的核心能力，也是我們在職業(yè)生涯中的重要能力，更是各行各業(yè)人才選拔需要考慮的因素，因此，提要職業(yè)漢語能力，是求職成功的重要條件之一。職業(yè)漢語能力具有通用性的意義，無論從事何種職業(yè)，都需要使用這一能力。因此，作為一項能力，他的形成是一個漫長的過長，只有在實踐中掌握和運用這個能力，才能夠順利運用職業(yè)漢語，而在此過程中，需要教師在教學過程中進行培養(yǎng)，提高學生與外界的溝通水平，從而在市場競爭和社會挑戰(zhàn)中，實現(xiàn)個人技能的成長和進步并在漢語教學培養(yǎng)中實現(xiàn)漢語職業(yè)能力的提升，實現(xiàn)學生實踐能力的提高，同時實現(xiàn)學生綜合能力的進步和飛躍，成為適應社會需要的人才。

三、職業(yè)中專語文教學培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的方法建議

（一）職業(yè)漢語能力課程安排

我們在課程體系的設置層面需要統(tǒng)籌兼顧，一般可以將職業(yè)中專語文作為語文素養(yǎng)的基礎，同時將語文的職業(yè)漢語能力作為教學重點，在此過程中，我們還需要引入相應的實踐課程。首先，建立以職業(yè)中專語文為主的基礎性課程。職業(yè)中專語文培養(yǎng)注重學生的語言交際能力，并且語言交際能力是職業(yè)中專語文教學中的重要部分，為了在職業(yè)中專培養(yǎng)過程中實現(xiàn)語言交際能力的培養(yǎng)，就需要以語文課程作為載體，同時加強讀寫技能的培養(yǎng)和訓練，從而切實提高職業(yè)中專學生的職業(yè)漢語能力。其次，職業(yè)中專語文教學在教學中占據(jù)重要位置。在職業(yè)中專的語言教學過程中，需要進行豐厚的知識積累、并且進行寬廣的知識拓展，從而培養(yǎng)良好的語感，因此，才能在語言溝通時建立良好的語言模型，同時為了培養(yǎng)學生語言表達交流能力，還要為學生開設演講與口才等素質(zhì)教育類課程。最后，增強學生的實踐能力。語言是交際能力的內(nèi)化部分，是經(jīng)過長期的學習和生活積淀形成的，因此語言能力并不是在短期內(nèi)速成的，而是在交際中重視實踐經(jīng)驗，在貼近生活的口語活動中不斷鍛煉自己，并且在這一過程中不斷總結經(jīng)驗，改掉自己的不足之處，從而將日常的語言活動內(nèi)化成為一種語言素質(zhì)。所以教師在教學培養(yǎng)過程中，需要在此基礎上，開始一些針對性強的實訓活動，為學生提供一種表達的情境，使得學生在此過程中積累語言表達的經(jīng)驗，并在參加活動的過程中不斷完善和證明自己的能力，培養(yǎng)語言能力的同時，強化自信心。

（二）職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程教學策略

1.創(chuàng)設相應的學習能力

情境是語言的發(fā)源地和創(chuàng)設地，語言在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們需要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設。在教學過程中，為學生創(chuàng)設語言交際情境，在此過程中，學生能夠積極主動的投入到語言對話交流中，同時進行積極的觀察和交流，吸取其他人的經(jīng)驗和方法，從而提高學生的個人能力。將課堂作為學生語言鍛煉的實訓基地，讓學生在輕松的氛圍中學習，并在此過程中實現(xiàn)個人能力的培養(yǎng)和進步。此外，教師在教學中還可以利用新媒體創(chuàng)設語言環(huán)境，通過電影、電視廣播等電子媒介將語言的表達以生動形象的形式傳遞給學生，讓學生在學習過程，擁有直觀逼真的視覺效果，同時產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而將語言的感覺帶入其中，將學生的語言表達欲望充分激發(fā)出來，使學生在不斷地發(fā)言和爭論中，提高口語表達能力和效率。

2.參加社會實踐活動，鞏固交流表達能力

除了以上列舉的教學方法，還可以鼓勵學生參與社會實踐活動，充分鞏固學生的交流表達能力。我們在職業(yè)中專語文教學中，需要走出課堂，進入到社會實踐當中，帶領學生參加語言社會實踐活動。例如帶領同學參加社會調(diào)查活動、專業(yè)對口單位實習等，在活動過程中，可以增加師生之間的交流和互動，同時學生可以融入社會生活當中，充分感受到自己作為社會一份子的力量，增強學生的社會責任感，同時在其日常的語言表達中，實現(xiàn)學生的人生價值，提高學生熱愛生活的動力，從而使得學生獲得語言能力的提高。

（三）職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的評價機制

在我國當前的教育過程中，職業(yè)中專語文的教學能力評價機制也存在一定問題，在評價內(nèi)容上，大部分職業(yè)中專學校往往倚重課本知識，評價方法也以筆試為主。職業(yè)漢語作為一種具有實際意義的能力，需要尋求一種能夠反映學生長期實踐積累過程的評價方式。例如通過建立學生個人檔案的形式，明確各個階段的教學任務，利用分階段的考察手段，實現(xiàn)對學生總體職業(yè)漢語能力的表達，并且起到監(jiān)督作用，此外，在此過程中，學生的選拔同樣受到重視，選拔是一個各方面需要慎重的過程，在此過程中，關注學生個體間的差異，并且在學生的選拔中發(fā)現(xiàn)學生個體間的差異，并且形成定性與定量評價，在評價的過程中，積累一定的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)各項評價基準的確定，形成一套正確的教學評價基準，將這種教學目標和模式貫徹到課程標準當中，為職業(yè)中專語文教學作出重要貢獻。

職業(yè)漢語能力作為重要的職業(yè)能力，逐漸發(fā)展成為一種重要的能力，也在逐漸引起重視。在職業(yè)中心語文教學中，以培養(yǎng)模式的科學性先進性來提高學生的積極性和主動性，從而將職業(yè)中專學生的職業(yè)漢語能力發(fā)展成為一項終身技能，并且在學生未來的就業(yè)發(fā)展中起到重要作用。

參考文獻：

[1]林素娟.淺談提升中職語文有效教學的策略[J].課外語文，2014（08）.

[2]吳崢嶸.如何提升中職語文課堂教學的有效性[J].當代教研論叢，2014（10）.

[3]郝照明.高中語文課堂教學的有效性淺探[J].中學課程輔導，2015（07）.