鄭金波

摘要：生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題直接相關(guān)。不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)初中生物科學(xué)教育。初中生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；效率；提高

生物科學(xué)是自然科學(xué)之一，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）能主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)探究，而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，初中生物教學(xué)以生物學(xué)科本位知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生更多是被動(dòng)接受一些現(xiàn)成的、固有的生物知識(shí)，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不強(qiáng)，探究能力較弱，生物教學(xué)效率不高.隨著教育改革的逐步推進(jìn)，初中生物逐漸將生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課堂教學(xué)的宗旨，在此背景下，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而改革教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物探究活動(dòng)中，從而促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升就是值得探究的問(wèn)題。

一、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)"喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)"這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了七個(gè)班，一年下來(lái)感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時(shí)間比較多，所以我有機(jī)會(huì)就和學(xué)生聊聊天，尋常問(wèn)短，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也幫忙引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了和學(xué)生的距離也就近了。一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松了。

二、積極備課

在新的時(shí)代背景下，課程改革要求教師在備課環(huán)節(jié)不僅能夠準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要求教師在備課階段能夠盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)要求融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程。這樣的備課準(zhǔn)備階段就不僅僅是將課堂上需要完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行梳理，更為重要的是，其實(shí)這也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)簡(jiǎn)要掌控和概括掌握的過(guò)程。在備課這一環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師還要注意不要忽視教材上任何一個(gè)文字信息或圖片信息。有不少生物教師在備課環(huán)節(jié)比較注重一些主要的圖片和關(guān)鍵的文字介紹，但是我們都知道初中生物教材中有不少內(nèi)容借助圖片的解說(shuō)能更加的令人信服，更好地幫助學(xué)生記憶。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要注意對(duì)教材中圖片的備課，這樣才可以在保證備課完整的基礎(chǔ)上，為教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。例如，在《生物的命名與分類》這個(gè)內(nèi)容的備課中，為了讓學(xué)生在課堂上更好地認(rèn)識(shí)有關(guān)的生物，教師在課前就要去找好章魚、金魚、娃娃魚、鯨魚、鱷魚、鯰魚等圖片，以幫助學(xué)生更好地對(duì)魚類進(jìn)行區(qū)分。

三、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)

新課改理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方式大大抑制了學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間花得多，但教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，當(dāng)前減負(fù)增效給課堂教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑問(wèn)難，創(chuàng)造思維情境，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式展開(kāi)教學(xué)。練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)。精練，也要注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有進(jìn)步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)盡量做到練習(xí)的當(dāng)堂檢測(cè)和反饋，不給學(xué)生留課下作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”每一種教學(xué)方法都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)本身具有無(wú)窮的魅力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)汲取科學(xué)知識(shí)，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實(shí)際出發(fā)，一步步地反思自己的教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)技能，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

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