畢冬美

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入改革和小學(xué)語文新課標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)踐工作的推進(jìn)，小學(xué)語文寫作教學(xué)問題成為了小學(xué)語文教學(xué)中尤為重視的問題，特別是對(duì)于如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已然成為了每一位小學(xué)語文老師必須思考及挑戰(zhàn)的任務(wù)。小學(xué)語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要學(xué)科內(nèi)容，本文將通過一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高學(xué)生在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新能力

小學(xué)語文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，可以這樣說，小學(xué)語文的寫作能力奠定了初高中的寫作水平。語文寫作在語文教學(xué)中是重頭戲，只要作文寫得好，語文的分值就會(huì)高，不論是小學(xué)語文考試還是中學(xué)語文考試，作文分?jǐn)?shù)一直都是語文卷面分中最高的內(nèi)容。特別是隨著新課標(biāo)的推行，作文越來越受到重視，作文所占的比例會(huì)越來越高。然而從目前的情況來看，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在諸多的問題，阻礙學(xué)生在小學(xué)語文寫作中的創(chuàng)新能力的提高，本文我將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題提出具有針對(duì)性的對(duì)策，以提高學(xué)生在語文寫作方面的創(chuàng)新能力。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)手段過于形式化，無法激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)手段過于形式化和固定化，往往教導(dǎo)學(xué)生任務(wù)式地背誦一些優(yōu)美的詞句、段落和格言[1]，但是由于小學(xué)生生理和心理發(fā)展的限制，閱讀量有限，生活體驗(yàn)少，無法理解其真正的內(nèi)涵和意義，所以導(dǎo)致學(xué)生閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫作變成了附庸和裝飾，以致于無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（二）小學(xué)生寫作生搬硬套，缺乏對(duì)生活的真情體驗(yàn)?，F(xiàn)在的小學(xué)語文作文內(nèi)容基本都大同小異，都是對(duì)一些文章的生搬硬套，沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)，存在著一件生活事情多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活事件的加工、重組和再造的能力，究其原因是因?yàn)樾W(xué)語文教師不重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，忽視學(xué)生對(duì)生活的感悟，導(dǎo)致語文寫作與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)。

（三）過于強(qiáng)調(diào)對(duì)課本的閱讀，閉塞學(xué)生的寫作思路。小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提升[2]。目前的語文教學(xué)過程中存在著一大弊端：重讀輕寫、讀寫割裂，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)閱讀的重要性，忽視學(xué)生動(dòng)筆寫作的能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路閉塞，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

解決當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，必須從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在寫作教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。如通過作文《我的校園》，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)在仔細(xì)觀察校園的一草一木，一物一景，感受校園文化所創(chuàng)造出來的文化氛圍，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生通過對(duì)生活的主動(dòng)觀察，試著自己對(duì)事物的描述、總結(jié)、凝練，指導(dǎo)學(xué)生描述真實(shí)的生活景象，最大限度地提高學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察事物時(shí)候要加上自己的思考想象，并使之得到不斷升華，在寫作中能夠積極開拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合生活真實(shí)素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。作文即生活，素材的積累是提高語文寫作能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和思考，注重學(xué)生寫作的思想性和情感性是提高學(xué)生寫作能力的的根本途徑。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特征和寫作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將語文寫作與實(shí)際生活結(jié)合起來[3]，從自己的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，多觀察思考生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累更多的生活素材，豐富自己的情感體驗(yàn)，確保自己的寫作內(nèi)容“有血有肉”，從而達(dá)到情感上的共鳴。

（三）擴(kuò)大課外延伸閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力。閱讀與寫作是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，對(duì)于這兩者我們不能偏袒亦或者忽視，必須將閱讀與寫緊密結(jié)合。這里所說的閱讀并不局限于課堂上的課文閱讀，教師必須樹立大語文的教育觀，將學(xué)生從課堂帶到生活，從生活閱讀，品味。此外，在教學(xué)過程中經(jīng)常性地適時(shí)地引進(jìn)生活中的新教材，通過讀書看報(bào)，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，讓學(xué)生多參與社會(huì)，多體驗(yàn)生活，閱讀與寫作緊密結(jié)合才能給學(xué)生帶來樂趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些生活教材中激發(fā)內(nèi)心的想象力，但是教師在這里必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的想象，不留讓學(xué)生脫離生活實(shí)際，產(chǎn)生一些假故事，假感情。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、感悟人生的開端，小學(xué)語文教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中扮演重要的角色，要重視在寫作教學(xué)中有效提高生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳斌，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下）：?jiǎn)栴}研究，2014（28）

[3]于郭靖，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2015（09）