陳永建

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革如火如荼，確實(shí)也為學(xué)科教學(xué)帶來了一定的指導(dǎo)效果。但是，在我國許多農(nóng)村地區(qū)，新課程改革的效果并不十分顯著。因此，在這個(gè)改革的大背景下，推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)就顯得十分迫切。論述了新課程下如何開展小學(xué)語文教學(xué)，希望能提供一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課程改革產(chǎn)生的新問題

在肯定新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)積極變化的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在新課程理念下的語文教學(xué)，卻在實(shí)際操作中，由于種種愿意，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語文實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了一些新的問題。

一是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂。小學(xué)語文教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，以筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，40歲以上的占到總?cè)藬?shù)的60%以上，新人較少，高學(xué)歷教師則更少，剛畢業(yè)大學(xué)生要么沒有經(jīng)驗(yàn)，要么不愿意到農(nóng)村做老師。老齡化帶來的直接影響是思想認(rèn)識(shí)滯后，老教師不愿意接受新事物，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在要他們換新鞋、走新路，很不適應(yīng)。

二是評(píng)價(jià)方式的制約。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多數(shù)以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高不高，就決定老師教學(xué)效果的好不好，并把這些評(píng)價(jià)與老師的職稱、獎(jiǎng)懲掛鉤，因此語文老師在教學(xué)過程中不能不考慮這些問題，為了使學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)使自己的教學(xué)效果突出，不少語文教師被迫忽視了語文教學(xué)的基本目的，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。以至于教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)累，久而久之，教師身心疲憊，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

三是學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生語文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的開發(fā)培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹其學(xué)習(xí)的始終，而不是進(jìn)入新改革年級(jí)的學(xué)生才注重培養(yǎng)的?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)生，正在經(jīng)歷從“非課改”到“課改”兩種教育模式的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了課堂上被牽著鼻子走，習(xí)慣了老師講，學(xué)生靜靜地聽。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一旦教師真正走下講臺(tái)，與學(xué)生開展平等對(duì)話交流時(shí)，除少數(shù)學(xué)生有不乏見地發(fā)言外，更多的便是隨聲附和，人云亦云。課堂氣氛倒是活躍了，但學(xué)生的“一言堂”就真的提高了他們的語文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力嗎？

四是教師觀念滯后。語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。部分語文教師能夠?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)中體現(xiàn)出新的理念。但是更多的農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實(shí)，他們認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。在農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，一人擔(dān)多科，且每科均要考試的現(xiàn)實(shí)教育中，時(shí)而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進(jìn)度，時(shí)而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識(shí)速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時(shí)斷時(shí)續(xù)。即使有幾多的農(nóng)村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。

二、新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革，說到底是改革觀念，它打破了在我們腦中占據(jù)已久的舊的教學(xué)觀念，如教師為中心的觀念、知識(shí)封閉獨(dú)立的觀念、課堂灌輸式、填鴨式的觀念，等等，需要我們褪去腦海中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，接受更為科學(xué)的、積極的教學(xué)觀念。因此，在新課程背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)水平，我們首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師相對(duì)信息封閉，觀念相對(duì)落后，因此貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是尤為重要的。

2.改變對(duì)教師考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程改革的精神，應(yīng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，使其在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用。具體來說，首先應(yīng)淡化應(yīng)試教育思維和模式，逐漸改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師績效主要標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念和做法，因?yàn)椋鶕?jù)新課程改革的教學(xué)理念，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生掌握一定的方法，具備一定的能力，讓學(xué)生能自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的考核卻仍是以過去的考試成績?yōu)橹?。其次，?yīng)改變對(duì)教師的職稱評(píng)定制度，建議評(píng)聘分開，使達(dá)到某個(gè)職級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師不受名額限制，公開評(píng)到相應(yīng)的職級(jí)。再次，應(yīng)堅(jiān)持公平公正，分配教學(xué)工作量，加強(qiáng)對(duì)高職稱教師的教學(xué)績效考核，堅(jiān)決杜絕高級(jí)職稱老師不上課、工作量分配不公的現(xiàn)象，發(fā)揮高職稱教師在新課程改革中的中堅(jiān)導(dǎo)向作用。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量不僅僅是看學(xué)生素質(zhì)，看教學(xué)手段的先進(jìn)與否，看教學(xué)觀念的科學(xué)與否，更重要的還是看教師的專業(yè)素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。隨著課程改革的深入，師資問題已成為制約小學(xué)語文教育改革發(fā)展的瓶頸和教育質(zhì)量提升的主要矛盾。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“全科”“全才”老師比比皆是，其實(shí)不是老師“全”，而是師資水平太差，語文教師教數(shù)學(xué)，教英語，甚至教體育、音樂，反過來體育、音樂老師教語文的現(xiàn)象也很普遍。不是科班出身的老師，沒有接受專業(yè)的教育和培訓(xùn)，自然不會(huì)很好地掌握該科的教學(xué)技能，自然也就會(huì)對(duì)該科教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)要注重提高教師專業(yè)素質(zhì)，把好招聘關(guān)，對(duì)在職崗位語文教師進(jìn)行嚴(yán)厲的考核制度和完善的福利制度，加大教師培訓(xùn)力度，認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前、在崗或輪崗培訓(xùn)，提高在職中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為小學(xué)語文教育教學(xué)承上啟下的骨干力量。

4.利用多種方式開闊學(xué)生的視野

身在農(nóng)村的學(xué)生，其生活的周圍環(huán)境相對(duì)局限，接觸到的人和事物都比較有局限性。很多學(xué)生只能通過教師、課本和農(nóng)村普及的一些媒體來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，所以他們的視野相對(duì)較窄。這些都不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，語文的學(xué)習(xí)更多地是來自于學(xué)生的生活，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。所以，廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師要在這方面下功夫。教師要利用多種方式來開闊學(xué)生的視野，不能僅限于課本的教學(xué)。教師可以通過自己接觸到的網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍，來向?qū)W生傳輸學(xué)生在課本上看不到的事物。如果條件允許的話，教師可以借助多媒體技術(shù)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)上的各種各樣的人和事物。教師可以把自己通過多種途徑，比如網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙，接觸到的新鮮的事物，制作成一些圖片、聲音的形式來展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)還可以通過播放一些視頻，來讓學(xué)生更生動(dòng)形象地了解如今社會(huì)的發(fā)展。言而總之，利用多種方式開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，讓他們?cè)谡Z文課堂上更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，在認(rèn)識(shí)人生的事物的同時(shí)提高自身的語文素養(yǎng)。

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文教育就落后于城市，如何利用新課程改革的機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，是我們廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師需要深刻思考的問題。但是，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也有著城市所不能比的優(yōu)勢，所以，相信在我們廣大教師的不斷探索和摸索的過程中，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)定會(huì)取得顯著的效果和進(jìn)步。

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