林興平

摘要：物理是高中理科中的重點學科，其邏輯性較強，是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用性學科。實驗課程是高中物理學習最好的輔助，有助于學生對物理知識更好地理解，不可或缺。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗理解和應(yīng)用；學習興趣；綜合能力

物理是高中階段的一門重要學科，這門學科在高考中占有較大一部分的分值。除了在考試方面有著重要地位之外，高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其中蘊含著各種自然科學知識。通過對物理課程的學習，學生能夠掌握自然界中的許多物理規(guī)律，懂得許多物理概念，最終受益匪淺。實驗是高中物理這門學科中的一門輔助課程，通過高中物理實驗，學生能夠更好地理解和掌握課程知識，更好地鍛煉自己的各項能力，例如動手能力、思維能力、合作能力等等，一舉多得。

一、高中物理實驗有利于學生更好地理解和應(yīng)用知識點

高中物理這門課程由于邏輯性強、規(guī)律性強，其包含的物理知識和規(guī)律往往不容易被理解，尤其是對于高中學生來說，他們對于自然的了解很是匱乏，對于某些自然現(xiàn)象并不能夠及時地反饋到物理規(guī)律中得以解釋。于是就造成了目前大部分高中理科生所面臨的問題——物理公式和規(guī)律不理解，物理知識不會運用。

實驗之所以被稱為高中物理課程的輔助科目，其意義在于，學生能夠通過親自動手和演練，熟悉某些物理規(guī)律的演變過程，能夠運用某些物理公式來解決日常生活中某些難以理解和解決的物理難題。高中物理課堂往往氣氛比較凝重，由于高中物理這門課程的邏輯性太強，因此很多學生在思維上并不能跟上老師的授課速度，對于很多知識點的理解不夠到位，但是在課堂上又沒有時間思考和鞏固，于是在課后的作業(yè)部分往往會感到迷茫和無從下手，久而久之在考試中也會出現(xiàn)知識點的空白。

而高中物理實驗課程的設(shè)置，可以幫助學生很好地解決這一類問題，例如，學生在學習力的分析這一類問題時，課堂上老師在做受力分析的時候很多學生不能夠完全明白其中的道理，尤其是針對斜面上的物體時，很多學生想當然地認為物塊所受的力只有重力和支撐力兩個，很多學生忘記分析物塊所受的摩擦力等其余力。通過物理實驗，老師可以為學生準備幾個不同材質(zhì)的斜面，讓學生依次將物塊放置于斜面上，然后觀察物體的靜止狀態(tài)，用測力計拉住物體，沿著與斜面平行的方向向上或者向下勻速拉動物體，讀出拉力的數(shù)值后，再做受力分析，檢驗物體實際受力是否與自己分析的結(jié)果相一致。通過這個過程，學生能夠更好地理解受力分析的相關(guān)過程，考試時遇到相關(guān)的物理分析題目時，能夠更加準確地運用立體思維分析物體各方面的受力。

總之，高中物理實驗是高中物理知識的延伸和補充，是對原來課本中的理論知識進行立體化地解釋，能夠讓學生真正將物理規(guī)律應(yīng)用到實際生活中，將物理知識的應(yīng)用化程度發(fā)揮到較大水平，更有利于學生對物理知識的理解和記憶。

二、高中物理實驗?zāi)軌蛱岣邔W生的學習興趣和學習積極性

高中物理由于其邏輯性和應(yīng)用性較強，老師上課的趣味性往往低于語文等其他課程，再加上部分學生對高中物理的相關(guān)知識理解能力較差，上課的時候跟不上老師的授課速度，因此很容易造成課堂效率低下，甚至走神不聽課等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對高中物理這門課程的學習興趣逐漸降低。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生無論是從長遠來看，還是目前來看，都不利于學生高中物理成績的提高，如果學生對高中物理課堂的興趣都不夠濃郁，學習主動性和積極性不夠強烈，那么無論老師怎么努力，都沒有辦法克服學生的這一難題。然而高中物理實驗課程從某種程度上可以改善這種行為。

高中物理的實驗課程不同于其理論課程，實驗課程上切實要求學生自己動手，自主開發(fā)思維方式，將物理規(guī)律應(yīng)用到實際的實驗操作中，這一過程不僅僅是學生動手和鞏固課堂知識的過程，更是學生培養(yǎng)學習興趣，加強學習主動性和積極性的過程。高中物理實驗課程的趣味性往往較強，很多物理規(guī)律應(yīng)用到實際生活中時，往往都有些新奇，很多學生會通過物理實驗這一過程主動思考、建立起學習物理的興趣。例如，電場和磁場部分的物理知識，這部分的知識往往是考試的重點難點，很多學生一聽到“電場”、“磁場”的相關(guān)字眼就感到頭疼。其實不然，在電場與磁場的相關(guān)課程中，學生可以通過自己動手，感受粒子在磁場、電場或疊加場上的運動軌跡，然后主動進行思考，為什么正負電荷的運動軌跡不同？為什么一個運動軌跡的弧度向上一個向下？它們分別受到了哪些力？通過這一系列的思考提高學生對物理知識的學習主動性。

同時，這種趣味性實驗會對學生產(chǎn)生較大的吸引力，很多學生對高中物理實驗課程的期待遠遠高于理論課程，在實驗課上學到的東西也遠遠多于理論課程。久而久之，他們對于物理實驗課程的興趣往往可以延伸到理論課程，這樣一來，學生的物理學習興趣和積極性都會得到很大程度上的提高?？傊咧形锢韺嶒灴梢赃\用其趣味性和新奇性引導(dǎo)學生樹立物理學習的興趣，提高學生的自主思考能力和學習的積極性。

三、高中物理實驗有利于提高學生的綜合能力

高中物理實驗課程的實踐性較強，往往是要全方位地開動腦筋，結(jié)合課本上的理論知識，運用實驗器材進行自主操作，在這一過程中，物理實驗往往可以較快地提高學生的綜合能力，例如動手能力、合作能力、思考能力等。

首先，高中物理實驗需要學生自己動手，將各個實驗器材擺放到位，然后進行各個物理實驗過程的操作，最終獲得實驗結(jié)果。這一過程不同于課堂上的理論授課，而是需要學生親自動手，將理論知識真正應(yīng)用到實際中，這樣的操作過程往往可以培養(yǎng)學生的動手能力，隨著物理實驗操作次數(shù)的不斷增加，學生的操作速度也會越來越快，結(jié)果也會越來越精準。其次，某些物理實驗的操作需要幾個人組成的小組共同完成，這一過程中就需要每個組的學生相互協(xié)調(diào)、相互配合，在實驗之前安排好各個同學所負責的任務(wù)是什么，在操作過程中負責的模塊是什么，各個操作相互關(guān)聯(lián)、相互影響，需要各位組員認真對待，最后需要小組中的各位成員將自己負責的部分綜合起來，共同得出相關(guān)的物理實驗結(jié)果。這一過程能夠極大程度上鍛煉學生的合作能力、語言表達能力、動手能力等綜合能力。

綜上所述，高中物理實驗是建立在自然現(xiàn)象上的課程，其中的趣味性和綜合性較強，對學生往往可以起到培養(yǎng)興趣、提高自主學習的積極性、提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的作用，有利于高中物理這門課程的發(fā)展與延伸。