李曉慧

摘 要：在經(jīng)濟全球一體化的影響下，國家與國家之間的交流日益頻繁。與此同時，英語作為一門交際性的語言，其重要作用也日益凸顯出來。為了適應時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的英語人才，已經(jīng)是迫切需要解決的事情。鑒于此，該文首先介紹了高校英語教學方面的理論與原則。然后，分析了當前高校英語教學的現(xiàn)狀。在此基礎上，結合多年的英語教學經(jīng)驗，提出了改善的具體辦法和措施，希望可以提升高校英語教學的質(zhì)量和水平，并給廣大業(yè)界人士提供經(jīng)驗。

關鍵詞：高校 英語 教學 問題 思考 分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0168-02

英語作為一門外語，在國際上得到了廣泛的應用。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，更突顯了英語的重要性。在新的發(fā)展形勢下，為了加快社會、經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校英語教育不斷加大改革的力度，并且取得了一定的成績。但是，受到各種因素的影響，在高校英語教學中還存在很多問題，不利于英語教學的順利開展。鑒于此，該文結合多年的教學經(jīng)驗，提出了具體解決的辦法和措施。下面進行詳細的分析、論述。

1 高校英語教學的理論及基本原則

1.1 教學理論

高校是培養(yǎng)人才的重要陣地。通過高等教育的培養(yǎng)，能夠提高學生的綜合能力以及素養(yǎng)。當前，隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才之間的競爭也不斷加劇。所以，國家對高等教育的重視度也不斷提高，并且投入了巨大的人力、物力、財力。經(jīng)過這些年的努力，我國高等教育在發(fā)展的過程中，已經(jīng)取得了很大的成績。英語是高等教育的一部分，其作用不言而喻。當前，在高校英語教育教學中，開設了英語專業(yè)、非英語專業(yè)兩個專業(yè)。其中，英語專業(yè)主要是全面培養(yǎng)學生的實際應用能力。作為非英語專業(yè)來說，側重于培養(yǎng)學生在英語方面的基礎能力，比如聽、說、讀、寫能力。

1.2 教育原則

第一，要以學生為主。長期以來，在高校英語教學中，很多教師依然采用填鴨式的教學方法，給學生強行灌輸理論性的知識。這種教學方法不能發(fā)揮學生的主動性，降低了學生對英語學科的興趣，存在很大缺陷，已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。與此同時，在素質(zhì)教育理念下， 提出了以學生為主導的教育思想，目的在于激發(fā)學生在課堂上的思維，讓他們更加自主地投入到學習中。第二，堅持與時俱進的原則。任何事物都是發(fā)展變化的。因此，教學思想也應該與時俱進。教師在教學的過程中，應該及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，營造活躍的課堂氛圍。只有這樣，才能讓學生在快樂的氛圍中安心學習。第三，堅持多樣化的教學方法。在以往的英語教學中，教師過分重視理論知識的傳授，忽略了對學生表達能力、應用能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中，必須堅持多樣化原則，增強課程內(nèi)容的生動性、形象性，以此來引起學生的興趣。這樣，便于使學生在學習中擁有更大的自主性，潛移默化地提高英語教學質(zhì)量。

2 高校英語教學存在的問題

2.1 教師定位不準確

受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校英語教學往往以教師學中心，過于強調(diào)教師的作用，忽略了學生在教學中的地位。同時，在英語教材、課程的設置上，也以教師為主，沒有體現(xiàn)學生在這方面的需求。在這種情況下，不僅阻礙了英語教學的順利開展，而且給學生的學習產(chǎn)生了負面影響。

2.2 考核方式不合理

長期以來，在應試教育的影響下，學生的唯一考核標準就是分數(shù)。另外，在考核的過程中，還存在很多問題。比如，在目前的考試制度中，學生只要期末成績達到60分，就可以通過考核。再如，高校在英語考核中，一直將四、六級考試作為重點?；诖?，教師在英語教學中，主要將考試的技巧、方法作為重點。英語是一門系統(tǒng)性的學科，采用上面的教學方法，無疑割裂了知識之間的內(nèi)部聯(lián)系。這樣，很不利于學生全面、真正地理解知識，甚至還會起到負面作用。此外，在考核教師時，也存在不合理的地方。教師與學生都是教學的重要主體，缺一不可。現(xiàn)階段，對教師進行考核時，主要采用校領導評價、學生評價的方法。但是，應用這些評價方法，并不能真實、全面地反映出教師的實際水平。最后，教師在 日常工作中，受到傳統(tǒng)體制的影響，缺乏市場競爭意識，在教學中按部就班，積極性差。這樣，也不利于教學水平的提高。

2.3 教學方法與模式不合理

當前，高校英語教學進行了一系列改革，并取得了一定的成績。但是，部分教師在英語教學中，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，單純講授理論知識，缺乏課堂互動，導致課堂氛圍死氣沉沉。在這種情況下，很難發(fā)揮學生在教學中的主體地位。久而久之，導致學生處于被動學習的狀態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，很多教師應用了多媒體教學方法。但是，個別教師在教學中，并沒有考慮到教材、學生的實際特點，一味追求在視覺上的沖擊效果，給學生放映大量的圖片與視頻。這樣，學生不僅對大量音頻、視頻資料應接不暇，無法理解，而且還會產(chǎn)生視覺上的疲勞，最終失去對英語的興趣。英語除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力外，還要重視培養(yǎng)學生在聽、說方面的能力。如果僅僅采用知識灌輸?shù)姆绞?，很難提高學生在語言方面的表達能力，最終導致成為啞巴英語。

3 英語教學的現(xiàn)狀思考

可以看出，當前在高校英語教學中，還存在很多問題。針對以上問題，該文結合實際的教學經(jīng)驗，提出解決的具體辦法和措施。包括以下幾個方面。

3.1 正確定位思考英語教學

與其他學科不同，英語是一門交際性的學科。因此，在教學的過程中，主要是培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫方面的綜合能力。只有這樣，才能幫助學生提高自己的口語能力，達到活學活用的目的。所以，傳統(tǒng)教學只重視閱讀能力培養(yǎng)的方式，已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。鑒于此，必須對英語教學有一個正確的定位。首先，教師在英語課堂教學中，應該盡可能多地使用英語交流，給學生創(chuàng)造英語對話的環(huán)境，以此來營造積極的課堂氛圍。同時，鼓勵學生用英語表達，提高他們在英語口語方面的能力。除此之外，在進行英語訓練時，要將口語練習、寫作練習、閱讀練習放在同等重要的位置上，不能忽視任何一個環(huán)節(jié)的訓練。在此基礎上，增強學生在英語學科中的綜合能力。

3.2 不斷創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性

當前，在高校英語教學中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)暴露出了多種弊端。因此，教師在教學的 過程中，必須及時轉變以往的教育思想，不斷創(chuàng)新教學的方式與方式。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生在教學中的主動性，使他們自覺構建知識。比如，可以采用問題教學法、小組討論教學法、游戲教學法、音樂教學法、多媒體教學法等。多媒體教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，能夠創(chuàng)設生動、形象的教學環(huán)境，進而激發(fā)學生在教學中的熱情，有利于培養(yǎng)他們在英語學習中創(chuàng)造力。同時，多媒體教學具有很大的靈活性，不受時間、空間的限制。這樣，學生可以根據(jù)自己的實際情況，自主選擇要學習的內(nèi)容并進行強化訓練。然而，在使用多媒體教學的過程中，還要把握一定的度，不能流于形式。否則，不僅不利于提高英語教學效果，而且浪費了教育資源。另外，在日常的英語教學中，教師還要給學生提供足夠的寫作、表達機會，鼓勵學生用英文寫日記，交流。針對學生出現(xiàn)的問題，教師應及時給予指導，幫助他們改正錯誤。

3.3 改革現(xiàn)階段的考核制度

調(diào)查顯示，我國現(xiàn)行的英語考核制度并不合理，存在很多缺陷。因此，高校必須加快英語考核機制的改革，不再將期中、期末成績作為唯一的標準。比如，可以在每月月末舉行一次考核。然后，根據(jù)學生的成績，將其納入總的考評當中。如果學生沒有達到最低標準，則需要在第二年重新進行考核。其次，在題目設置上，要做到多樣化，全面考核學生的閱讀能力、寫作能力、口語能力。只有這樣，才能從根本上提高學生的綜合應用能力，達到學以致用的目的。除此之外，在教師考核制度上，也要進行必要的改革，衡量教師各個方面的能力，調(diào)動教師在教學中的積極性。在此基礎上，推進高校英語教學工作的順利開展。

4 結語

該文結合實際的教學經(jīng)驗，首先介紹了英語教學中的相關理論和教學原則。然后，分析了當前高校英語教學中存在的問題。最后，提出了解決的具體辦法和措施。比如，正確定位思考英語教學；不斷創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性；改革現(xiàn)階段的考核制度等。希望可以起到積極的參考作用。

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