王瑩

摘 要：閱讀能力的高低對于英語學習的重要性是不言而喻的。閱讀是不僅英語學習的主要途徑和手段，同時閱讀習慣的養(yǎng)成也對開闊視野和個人修養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的作用。目前，我國非英語專業(yè)大學生的英語閱讀水平尤其是長篇閱讀相對較弱。對非英語專業(yè)大學生來說，閱讀是他們學習英語時主要的輸入方式。許多學生因為閱讀時不得要領和方法，雖然花費了大量的時間和精力，閱讀能力卻并沒有太大提高。因此該文針對非英語專業(yè)大學生的閱讀能力提出培養(yǎng)和提高的策略。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè) 英語閱讀能力 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0171-02

1 英語閱讀能力現(xiàn)狀

中小學時，學校要求每個年級的學生均要閱讀指定的書目，但是到了大學則幾乎沒有了閱讀要求。實際上，大學階段學生已經(jīng)具備了獨立的辨識能力和理解能力，所學的專業(yè)知識也較為復雜，更需要大量的閱讀才能夯實專業(yè)知識和技能。雅思、SAT等國外考試均特別重視閱讀材料的視野及知識儲備，閱讀文章的選擇涉及社會、經(jīng)濟、文化等各方面內(nèi)容，涵蓋面很廣；老師的作業(yè)幾乎都是論文，學生需要閱讀大量的資料才能完成，而且要有自己的觀點和看法。

大學英語四、六級考試中閱讀題將快速閱讀理解調(diào)整為長篇閱讀理解，但長度和難度沒變，加上選詞填空和細節(jié)閱讀題，比例高達35%。這體現(xiàn)出國家語委中心對于大學生英語閱讀能力的重視。學生失分最多的也正是閱讀這部分，有的學生根本就放棄了選詞填空或長篇文章閱讀，因為他們覺得無法看懂內(nèi)容，只是隨便選擇答案而已。有的同學詞匯積累根本不夠，有的同學遇到長句或難句就手足無措；還有的同學對于文章的理解不到位，這些都說明學生的閱讀能力有待提高。

2 閱讀存在的障礙

非英語專業(yè)大學生在閱讀過程中的障礙來自多方面，既有詞匯、語法和語篇等語言能力方面的因素，又有非語言能力的因素，如對英語文化的了解、個人閱讀習慣等。

2.1 語言能力障礙

這類障礙主要分為詞匯障礙、語法障礙、語篇障礙。

詞匯量好比是樓房中的房基，詞匯量的多少是決定樓房高低的決定性因素。因此只有沖破詞匯量這第一道關(guān)卡，我們才有可能繼續(xù)談后面的語法問題及閱讀技巧和閱讀質(zhì)量。大量的習語、慣用法中，單詞的意義大都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如果讀者只掌握了單詞的基本意義或核心意義，而不了解其邊緣意義，往往會導致閱讀障礙，造成理解錯誤。

語法障礙包括理解句法、銜接手段、語篇標記，語篇標記又包括標明事件順序、標明語篇組織、標明作者觀點。

語篇障礙主要包括識別語篇功能、識別預設、運用蘊含語推導、做出預測四方面，其中語篇的功能包括獨立功能與陳述意義相關(guān)、文本功能與語境意義相關(guān)、互動功能與語用意義相關(guān)。

2.2 非語言能力障礙

這類障礙包括學習態(tài)度和動機、閱讀習慣、知識背景、閱讀策略等因素。

心理學家奧蘇伯爾指出：“動機與學生的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非單向性的關(guān)系?！眲訖C強度越高，學習效率就越高，兩者之間成正比。很多學生在閱讀中形成了一些不正確的閱讀習慣。包括回視現(xiàn)象，用手或筆指文字進行閱讀，或出聲閱讀等問題；閱讀時習慣只看幾個字，視野窄小，對文字反應慢，對材料的理解淺，閱讀速度上不去。這些不良的閱讀習慣對于閱讀的阻礙作用非常明顯，無法達到獲取信息和交際的目的。語言是文化的載體，語言的理解與其所承載的文化是密不可分的。每個民族的語言發(fā)展過程都與其社會、政治及歷史發(fā)展息息相關(guān)。 在閱讀過程中，學生如果缺乏必要的文化背景知識，就很容易對文章內(nèi)容造成不正確理解，因此豐富的英語社會文化知識對提高英語閱讀能力有很大的促進作用。閱讀策略是有效閱讀的保證，尤其是快速閱讀，需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務，如果習慣逐字逐句地閱讀或僅停留在句子水平上，而不能正確運用閱讀策略或借助語法知識去分析理解，去尋找中心思想，肯定會對文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系缺少了解。對所讀的內(nèi)容不能正確歸納、分析、推理，就會造成閱讀失誤率較高。

3 對于閱讀能力的培養(yǎng)和提高

3.1 樹立積極的學習態(tài)度和動機

美國語言學家Krashen指出：在英語學習過程中，學習動機、態(tài)度、興趣等直接關(guān)系到學習效果。他認為與學習能力相比，學習態(tài)度更為重要。動機是學習的原動力，它是學生進行學習的主觀因素，是保證學習的前提。早在行文主義時期已被提出，學習動機可分為三種：第一種是內(nèi)在動機，即學習受內(nèi)部因素的支配和推動，如興趣、求知欲、好奇心等。第二種是外在動機，即學習受外界因素或情境的支配，如分數(shù)與文憑、獎與罰。第三種是任務動機，持任務動機的學習者既不受外力推動，也不完全受內(nèi)心傾向的支配，而是把學習看成一種應盡的義務，完成任務就得到滿足。

3.2 擴大閱讀視野，全面積累詞匯

社會的英文閱讀材料林林總總，令人眼花繚亂，如何正確選擇英語材料也是值得學習研究的。理論和實踐是選擇的兩個方向，有人發(fā)現(xiàn)，閱讀內(nèi)容具備趣味性，那么其難易程度與學生的水平相匹配，這類文章相對較多，所以選擇范圍很廣泛。再選擇一些涉及領域比較廣泛的文章，這類文章不貼近生活，具備足夠的知識，充分閱讀可以獲得很多的知識，這也是促進單詞量的閱讀品類。二者結(jié)合起來，即培養(yǎng)了興趣，又增長知識。

3.3 掌握正確的閱讀技巧和方法

快速度、高效果是閱讀能力的標準。速度是完成題目的根本保障。大家總是不敢輕易地快讀。因為畢竟快讀的速度很快，會擔心漏掉哪一個重要的點，這是一種十分常見的心理狀態(tài)。在實際進行的閱讀中，這是對文章大概意思的一個總結(jié)?？熳x是最自然的閱讀方式。這種快讀的好處就在于它使讀者更能夠窺見作品的全貌，更能夠領會文章的精神實質(zhì)?！拔覀冮喿x外語的能力若能達到又快又準，那么我們就可以說，閱讀這一關(guān)已經(jīng)通過了?！?/p>

像快讀、略讀和猜詞這些都是閱讀的基本技巧。此外，限時閱讀、快速閱讀的訓練也是很重要的。據(jù)文章的篇幅、難易程度及題材分類，限定完成閱讀的時間。這個規(guī)定可以根據(jù)練習的時間長短而有效改變，閱讀速度的加快不是一朝一夕的功夫，而是要長抓不懈、持之以恒才能得到好的收效。

3.4 循序漸進養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀能力的培養(yǎng)要注意遵循由易到難、循序漸進的原則。要選擇適合或者稍高于自己英語水平的閱讀資料，充分培養(yǎng)出閱讀興趣之后，再逐漸增加難度，養(yǎng)成定時定量閱讀的好習慣，能夠隨時寫閱讀筆記就更好了。英語的學習不應該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節(jié)目，給自己一個英語的氛圍，慢慢形成英語思維習慣，從而提高自己的閱讀效率。

3.5 增加對于使用英語的國家歷史文化的了解

Anderson也認為“也許最終人們會發(fā)現(xiàn)，許多閱讀理解障礙的根源在于背景知識的欠缺，而不在于語言技能的不足。”閱讀過程不僅僅是詞匯、句型、語法的學習過程，更是對背景文化的了解的有效途徑。通過對使用英語國家的背景了解，不僅可以增加文化常識，也可以將自己掌握的文化常識和閱讀文化背景相結(jié)合，從而增強對詞匯的理解，有助于對文章整體含義的把握，在閱讀中準確抓住文章的重點，對閱讀有很大幫助。

4 結(jié)語

對于非英語專業(yè)的大學生來說，要想提高英語閱讀能力，以上的策略和技巧只能起輔助性作用，最重要的還是通過自己不懈的努力 ，找到自己的缺陷，改掉自己閱讀的壞習慣，發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法，堅持不懈、持之以恒，最后肯定能夠提高自己的英語閱讀能力。

參考文獻

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