王一卉

摘 要：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，涵蓋的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容課程較多，隨著現(xiàn)代社會(huì)電子技術(shù)的發(fā)展，一些新的技術(shù)和概念在不斷地涌現(xiàn)，這對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中需要通過(guò)改革和創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此，該文對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，提出了一些創(chuàng)新的方式，對(duì)于電工電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：電工電子 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TN0-4；TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0164-02

現(xiàn)在很多高職院校都在進(jìn)行課程的改革，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，一般在課程的改革中，更多的是讓專(zhuān)業(yè)課程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，按照工作崗位的要求和工作的結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行建設(shè)。雖然很多院校都在進(jìn)行改革，但是力度還是不足，主要原因是一些專(zhuān)業(yè)課程的人員在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中對(duì)于力度的把握不是很好，對(duì)于理論和實(shí)踐的比重掌握也不足。因此需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式等方面繼續(xù)進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

1 電工電子教學(xué)改革的重要性

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)在長(zhǎng)期以來(lái)都采取以課本為主，板書(shū)教學(xué)的方式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生一直接受填鴨式教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出熱情不足的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多理論課程的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，這就在很大程度上制約了學(xué)生主體效果，教學(xué)效果不佳。因此，需要對(duì)電工電子教學(xué)課程進(jìn)行及時(shí)的改革，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)在實(shí)踐中的聯(lián)系來(lái)理解理論知識(shí)，這樣在理解知識(shí)方面會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通常是教師將一些實(shí)驗(yàn)的步驟告訴學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面也缺少新意，這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有將一些新的課程內(nèi)容和教學(xué)方式融入進(jìn)來(lái)，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在高職院校中是比較重要的一門(mén)課程，在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)都有所涉及，因此其重要性不言而喻。其中涉及的知識(shí)包括了高中的物理知識(shí)，在一些理科生中是有所涉及的，但是高職院校的學(xué)生多是因?yàn)楦呖紵o(wú)望而選擇學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，其中很多文科生更是對(duì)物理知識(shí)不甚了解，這樣就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，很多學(xué)生在上課期間對(duì)于課程的內(nèi)容聽(tīng)不懂，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著極大的阻礙。

2.2 教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容不易理解

我國(guó)的高職教育也是在近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的，很多教師都是臨時(shí)培養(yǎng)的，在這樣的情況下，很多高職教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式比較單一，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受，通常采取的方式是填鴨式教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中得到參與，上課過(guò)程中也是感覺(jué)課程的內(nèi)容比較枯燥，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程比較偏重于理論教學(xué)，內(nèi)容在難度上比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，往往是教師能夠在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入的講解，但是學(xué)生卻不能吸收所有的知識(shí)，在實(shí)踐中也無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣就大大降低了教學(xué)效率，課堂效果不佳。

2.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

在高職的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求都比較高，這樣的專(zhuān)業(yè)課程比較注重學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而在高職院校中，教師往往注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好，但是在實(shí)際操作時(shí)卻手足無(wú)措。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重，想要提高電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，還應(yīng)該讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)

高職院校對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)監(jiān)測(cè)來(lái)進(jìn)行評(píng)判的，在考核標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考核，方式比較單一。在考試內(nèi)容上，大多是比價(jià)固定的，缺少一些開(kāi)放性試題，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象空間。在今后的教學(xué)改革中還需要從考核內(nèi)容上做出一定的改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合考核來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新建議

3.1 在教學(xué)內(nèi)容上的改革

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的領(lǐng)域較多，電路理論基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等，因?yàn)樯婕暗降男畔⒚姹容^大，很多同學(xué)反映該課程是比較難學(xué)習(xí)的。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)由淺入深，首先從一些理論知識(shí)的概念上出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，刪除一些推導(dǎo)過(guò)程比較繁雜的知識(shí)點(diǎn)和一些實(shí)際用處不大、難度較高的知識(shí)。剛接觸電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生大多是大二的學(xué)生，可以在其剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，來(lái)進(jìn)行滲透，將電工電子技術(shù)逐漸擴(kuò)展到其專(zhuān)業(yè)課程中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣會(huì)逐漸提高，用電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中一些有趣的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣就能提高其學(xué)習(xí)的熱情。最后在教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以在課堂上舉辦一些電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的電工電子知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.2 改革教學(xué)方法

想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式是必須改變的。在多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，可以利用課堂上的多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備的圖像和音像，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演示，例如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和少子漂移運(yùn)動(dòng)的方向，通過(guò)多媒體設(shè)備學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，這樣可以減少教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，同時(shí)提高授課速度。還可以將多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)結(jié)合到一起，教師降低講課的語(yǔ)速，讓學(xué)生能充分地理解和接受所學(xué)的知識(shí)。在課堂上，教師不能一味地講解知識(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的感受，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課后，可以利用校園網(wǎng)，將一些講課的視頻和教學(xué)課件上傳到校園網(wǎng)中，這樣學(xué)生就能在課后利用課余時(shí)間對(duì)自己不理解的部門(mén)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要部分，在高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中占據(jù)著重要的位置，因此高職院校在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中不能忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。首先教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的模式，應(yīng)該更多地讓學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，加入一些考核學(xué)生綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)中去探索，對(duì)于一些電路讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，提高其動(dòng)手能力。此外，還可以將計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于一些用實(shí)物操作比較復(fù)雜的，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)來(lái)完成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)節(jié)省實(shí)驗(yàn)資源。

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