何承雯

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育思想和理念的革新，它借助先進(jìn)的信息化教育技術(shù)手段，從根本上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，深化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（a）-0161-02

信息技術(shù)水平的不斷提高帶來(lái)了課堂教學(xué)模式上的重大變革。借助先進(jìn)的信息化教育技術(shù)手段，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從根本上顛覆了基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)流程，改變了傳統(tǒng)授課模式的單一形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與度更高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師上課講授新知識(shí)，學(xué)生下課完成作業(yè)這一傳統(tǒng)流程不同的是，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生需在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教師精心設(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。他們可以觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)查閱所需電子資料，還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，與教師個(gè)別交流。通過(guò)課前學(xué)習(xí)的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有限的課堂時(shí)間因而將被用于師生間的充分互動(dòng)交流，答疑解惑。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、方法等，最終完成知識(shí)的構(gòu)建、吸收和內(nèi)化。這一全新的教學(xué)模式可以更好地實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在一定程度上有助于解決因材施教的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和接受水平量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和要求而出現(xiàn)的“一刀切”“跟著跑”的現(xiàn)象，體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上來(lái)看是教學(xué)流程的顛覆和重組，由此帶來(lái)了知識(shí)傳授的提前和知識(shí)重難點(diǎn)的突出，并最終優(yōu)化了知識(shí)內(nèi)化的效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施條件

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂而言，不僅僅是教學(xué)流程的重組，教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的更新，更是教育思想和理念的革新。

（1）教育者和教育管理者思想和理念的更新是翻轉(zhuǎn)課堂得以付諸實(shí)踐的前提條件?，F(xiàn)代教育的目的不應(yīng)僅局限于知識(shí)內(nèi)容的傳輸，更重要的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！澳芰?、素質(zhì)至上”的新教育環(huán)境決定了傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”教學(xué)模式必然無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。教學(xué)模式的變革需要把學(xué)習(xí)者的需求放在首位，而學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異卻會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，如何在課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是擺在教育者面前的一大難題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)較好地解決了這一難題，

（2）教師綜合素質(zhì)的提高是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的根本保障。傳統(tǒng)課堂是教師按照事先準(zhǔn)備的教案、講稿及課件授課，所有教學(xué)因素都屬于教師的設(shè)計(jì)范疇，按部就班，循規(guī)蹈矩。而翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，一切都處在不確定之中，它對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能力及教學(xué)活動(dòng)組織能力提出了極高的要求。除此之外，教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的必備要素之一，要求教師具有較高的教育信息化素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地制作PPT教學(xué)課件，編寫文本數(shù)據(jù)表格等已經(jīng)無(wú)法滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要。如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的技術(shù)技能，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂是很困難的。

（3）學(xué)習(xí)者的參與度是翻轉(zhuǎn)課堂成功開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演者不可或缺的角色。學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極操作，主動(dòng)思考，與他人交流討論合作，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，要學(xué)會(huì)制定自己的彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生的參與，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制的提升是翻轉(zhuǎn)課堂普及的動(dòng)力。教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指向性作用不言而喻。傳統(tǒng)課堂注重群體教學(xué)和目標(biāo)檢測(cè)，采取總結(jié)性單一型評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的是為了將學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣，判定等級(jí)。而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)，與翻轉(zhuǎn)課堂相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制是為了了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的具體困難問(wèn)題，有利于教師及時(shí)予以個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制因而是以形式性評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等相結(jié)合的多層次評(píng)價(jià)體系。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)革新較好地適應(yīng)了我國(guó)教育改革的要求，它利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，有助于促進(jìn)教育的普及和均衡發(fā)展?，F(xiàn)代教育愈加注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更加主動(dòng)靈活，參與度更高，教學(xué)效果更強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中有著極大的應(yīng)用意義。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，需要承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任：制定彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測(cè)和夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。

翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂上的新知講授放到課前，學(xué)生要根據(jù)教師課前提供的學(xué)習(xí)資源、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)知識(shí)講解，完成習(xí)題，并實(shí)現(xiàn)與同學(xué)和老師的網(wǎng)上交流以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，為課堂上的知識(shí)應(yīng)用做充分準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂上，學(xué)生要通過(guò)與教師同學(xué)的深入討論交流互動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，糾正錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣因而得以形成。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升教師的教學(xué)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂上的教師主要是擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者角色，全面兼顧學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，使得課堂學(xué)習(xí)更加集中高效。教學(xué)能力不足就無(wú)法勝任翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，教師因此會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性可以讓教師們相互觀摩各自制作的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)借鑒彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上空前豐富的學(xué)習(xí)資源也給了教師不斷提升自身素養(yǎng)的源泉和動(dòng)力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂有利于深化課堂教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教學(xué)流程的重新設(shè)置使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率因此極大提高。教師通過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和反饋加深對(duì)學(xué)生的了解，在課堂上為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，利用豐富的信息化資源，促進(jìn)了我國(guó)課程教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。這一全新教學(xué)模式的實(shí)踐推廣仍存在諸多問(wèn)題，然而瑕不掩瑜，翻轉(zhuǎn)課堂使課程變得多樣化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有著顯著的作用。

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