吳子虹

【摘 要】小學(xué)科學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要使用，并且通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生的眼界得到開闊，對促進學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此教師在教學(xué)的過程中采取有效方法對學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 小學(xué)生 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.174

科學(xué)的發(fā)展往往能夠更加有效地推動人類社會的發(fā)展，因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)研究精神，對人類社會的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)科學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要使用，并且通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生的眼界得到開闊，對促進學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此教師在教學(xué)的過程中采取有效方法對學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要采用與學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的方法，其中很關(guān)鍵的一點就是教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色。不管在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)研究能力的過程中，都對學(xué)生的思考能力、探索精神等提出了較高的要求，這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠采用“引導(dǎo)”式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，不再一味的對學(xué)生進行知識點的講解，使學(xué)生被動的接受知識，而應(yīng)該對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，進而能夠收到更好的教學(xué)效果。

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師要對課堂教學(xué)進行有效的組織與管理，使整個課堂教學(xué)有序開展。小學(xué)科學(xué)涉及很多與實際生活聯(lián)系較為密切的知識點，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極進行思考，并有效的與實際生活結(jié)合起來，在提升學(xué)生的能力水平的同時，學(xué)生的知識水平也得到了有效提升，進而使整個課堂教學(xué)的效率得到有效提升。

二、實現(xiàn)學(xué)生主體角色的轉(zhuǎn)換

教師在對學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，還要實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。本人作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在實際的教學(xué)中深刻的認識到，教師在教學(xué)的過程中通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅要達到開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識的目的，而且還要有效培養(yǎng)學(xué)生多種科學(xué)學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的能力，這樣才能為學(xué)生以后更加有效的進行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的多種能力具有重要意義，在實際的教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生留出更多進行思考的空間，使學(xué)生在獲取知識的過程中更加積極主動。

三、理論聯(lián)系實際

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中要采用的一種有效的教學(xué)方法，就是實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。在實際的教學(xué)中，教師將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合起來具有重要意義，我們可以從以下幾方面進行分析：

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性

教師在教學(xué)的過程中將理論與實際有效結(jié)合起來，首先能夠達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。雖然小學(xué)科學(xué)教材上的很多知識點都十分有趣，但是如果教師在教學(xué)的過程中難以將理論與實際有效結(jié)合起來，學(xué)生依然會感覺知識點是十分抽象的，在實現(xiàn)理論與實際有效結(jié)合起來的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識點就存在于實際生活中，并且能夠運用學(xué)習(xí)的知識點去解釋實際生活中的很多現(xiàn)象，學(xué)生就會感覺課堂教學(xué)十分有趣。

（二）提高學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來的意識與能力

教師在教學(xué)的過程中將理論與實際有效結(jié)合起來，對學(xué)生而言，也產(chǎn)生了一種重要的示范作用。如果教師在教學(xué)的過程中，就課本對學(xué)生展開知識點的教學(xué)，那么學(xué)生的知識點就停留在理論層面，而通過具體的生活例子等，將理論知識與實際生活結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅有了將理論與實際結(jié)合起來的意識，而且運用理論結(jié)合實際生活中問題的能力也得到了有效提升。

總之在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師將理論知識的教學(xué)與實際結(jié)合起來具有重要意義，教師要引起重視，在實際的生活中積極搜集素材，通過理論與實際的有效結(jié)合，切實達到更好的幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，進而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法作為一種能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多快樂的學(xué)科，不管在哪一階段的教學(xué)中，也不管在哪一學(xué)科的教學(xué)過程中，都應(yīng)該引起教師的高度重視。在對小學(xué)生進行科學(xué)這一學(xué)科教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該引起重視，并在實際的教學(xué)中努力打造趣味課堂。

那么在實際的小學(xué)中，教師該如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性呢？本人認為，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對實驗引起重視。小學(xué)科學(xué)教材上有很多需要小學(xué)生親自動手做的實驗，教師不可單純的對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，應(yīng)該組織學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中做教材上的小實驗，有些小實驗不需要學(xué)生去實驗室就可以完成，教師可以組織學(xué)生在課堂上做小的實驗，既增加了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生極大的興趣。

五、合作學(xué)習(xí)法

有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有很多種，為了方便學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，也為了通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的一些能力，合作學(xué)習(xí)法無疑是一個不錯的選擇。教師在實際的教學(xué)中，可以通過以下途徑來進行有效的操作。

（一）有效分組

為了組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，首先教師要能夠有效的對學(xué)生進行分組。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以小組的形式展開學(xué)習(xí)活動的，因此，能否有效的進行分組就顯得十分關(guān)鍵。教師在分組的過程中，要能夠?qū)哂胁煌▽W(xué)科學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行有效組合，進而為學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有效的合作學(xué)習(xí)話題

教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇十分重要，有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，并針對話題展開有效的討論，最終達到合作學(xué)習(xí)的目標。當然，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能更加有效的展開。

本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法進行了探析，筆者結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾種有效進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法，希望對廣大教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中要對多個方面引起重視，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在小學(xué)階段就形成較強的科學(xué)研究意識。