田瀅

摘要：素質(zhì)教育改革的不斷深入使音樂教育的理念發(fā)生了巨大的變化。一種全新的、更注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的音樂教育體系逐漸被教師所重視。作為幼師學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力——音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是幼師教師的工作重點(diǎn)。主要是因為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著幼兒音樂學(xué)習(xí)啟蒙水平的高低，直接關(guān)系著整個社會音樂教育水平的高低。為了提高幼師學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，保障我國幼師音樂學(xué)習(xí)的高效性，本文將從聲樂課堂方面淺談該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：聲樂課堂；培養(yǎng)；幼師生；音樂學(xué)習(xí)能力

一、培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力對聲樂課堂的作用

（一）音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幼兒教育的需要

為了提高我國幼兒全面素質(zhì)教育的發(fā)展，需要幼兒教師具備更強(qiáng)的音樂教育能力。只有通過不斷提高自身音樂學(xué)習(xí)能力的方式才能不斷提高幼兒教師自身的音樂教育能力。如果一名幼兒教師不能正確的理解歌曲的內(nèi)容，不能表揚(yáng)出令幼兒喜愛的歌曲，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。那么，其自身的幼兒教育必然是失敗的，其教學(xué)效果必然是低下的，就不能作為成為一名合格的幼兒教師。因此，幼師學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中不斷培養(yǎng)自身的音樂學(xué)習(xí)能力，以此滿足幼兒教育工作的需求，以此不斷提升自己走向社會后的幼兒音樂教育能力。

（二）培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力是聲樂課程的主要目的

授人以魚不如授人以漁，幼師聲樂課堂教學(xué)的主要目的不是培養(yǎng)學(xué)生各方面的特長，而是想培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂學(xué)習(xí)能力。這也是幼師院校設(shè)立幼師聲樂課堂的主要目的。在聲樂課堂上，通過開放式的、演奏式的、探討式的教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到聲樂教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)行為逐漸培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的聲樂能力。

二、在聲樂課堂中該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)幼師學(xué)生的音樂審美感知能力

音樂作為藝術(shù)的一種，其自身具有區(qū)別于其他藝術(shù)種類的“美”。因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)自身的音樂學(xué)習(xí)能力，必須先要培養(yǎng)自己的音樂審美感知能力，運(yùn)用該能力分辨出什么樣的音樂才是美的音樂，什么樣的音樂才是適合幼兒教育的。音樂審美能力能讓人充分理解蘊(yùn)含在音樂之間的內(nèi)在情感，是人們感受音樂，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)中，比較的注重對幼師聲樂技能、技巧的掌握能力培養(yǎng)，而忽視了對音樂審美感知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程比較的枯燥，學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的渠道受到了堵塞，使學(xué)生無法感知到音樂的具體形象、理解音樂的中美的思想，以及想象不出音樂中美的情境和體會不到音樂中的感情色彩，使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)效率一直居低不高。因此，教師在開展聲樂課堂時，可以通過情境教學(xué)法、故事引導(dǎo)法，以情感體驗的方式促使學(xué)生走進(jìn)音樂的內(nèi)涵中心，引導(dǎo)學(xué)生感知到音樂之中蘊(yùn)含的藝術(shù)美、文化美。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的差異化

每個學(xué)生對音樂的理解是不同的，感受音樂的能力也是不同，學(xué)習(xí)音樂的能力也是不同的。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的共性與每個學(xué)生之間的差異化，爭取在學(xué)生的共性之中培養(yǎng)學(xué)生的個性化音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)。哲學(xué)指出，個性與共性是對立統(tǒng)一的兩個方面，在聲樂課堂上應(yīng)該根據(jù)該哲學(xué)依據(jù)，在個性與共性相互依賴的情況下，在學(xué)生集體共性中發(fā)展每個學(xué)生的個性化。在聲樂課堂之中，教師應(yīng)該通過營造民主的課堂氛圍來發(fā)展學(xué)生之間個性化教學(xué)。依據(jù)以學(xué)生為教學(xué)中心的教育理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，重視與學(xué)生之間的雙相溝通，在充分聽取學(xué)生的教學(xué)意見之后，不斷改良自己的教學(xué)方式、教育觀念，積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視聲樂基礎(chǔ)知識的鞏固

音樂學(xué)習(xí)能力的高低與聲樂基礎(chǔ)知識的掌握水平具有直接的關(guān)系。并且，學(xué)生的音樂演奏能力也是受聲樂基礎(chǔ)知識的直接影響。因此，在聲樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識的鞏固，注重學(xué)生的發(fā)生練習(xí)。發(fā)生練習(xí)作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，要求每個學(xué)生都必須熟練的掌握構(gòu)成歌曲旋律最基本的母音和音節(jié)，讓學(xué)生了解到人體聲音器官發(fā)生的基本原理，慢慢訓(xùn)練每個音節(jié)的發(fā)聲技巧，有意識低運(yùn)用腹部氣息來發(fā)聲，逐步做到橫膈膜控制呼吸，從而養(yǎng)成正確的唱歌姿勢和正確的發(fā)音方法。在開始練習(xí)a、e、i、o、u這五個基本母音時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，學(xué)生或多或少都無法全面均衡的唱好。為了給學(xué)生建立一個扎實的聲樂基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從最自然、最動聽的母音就開始注重對學(xué)生的發(fā)聲能力的培養(yǎng)。在練好母音的基礎(chǔ)上逐漸帶動其他母音的正確發(fā)聲，之后的聲樂練習(xí)也就會方便的多。另外，由于每個學(xué)生的嗓音條件不一樣，每個學(xué)生的音色和音域都不同。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要充分考慮這些學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生通過音色的高、中、低音進(jìn)行分組，同類音域?qū)W生練習(xí)起來更容易發(fā)現(xiàn)錯誤，也方便教師進(jìn)行糾正。

（四）看重學(xué)生歌曲演唱能力方面的培養(yǎng)

在踏入社會之后，幼師為了能更好的培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂審美素養(yǎng)，經(jīng)常會在教學(xué)過程中身體力行的表演音樂節(jié)目，必須向幼兒進(jìn)行歌曲演唱。歌曲演唱作為一項結(jié)合幼師音樂專業(yè)知識、音樂表演能力的高級綜合性活動，需通過歌曲表演向幼兒傳輸一種積極向上的思想和樂觀開朗的情感，以此保持幼兒自身的天真爛漫和樹立正確、積極地價值觀。由此可見，歌曲演唱能力對幼兒學(xué)生是否適應(yīng)幼師崗位具有重要的作用，也是幼師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。在聲樂教學(xué)過程中，自彈自唱一直都是教師培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的主要手段。但是，大部分教師受教學(xué)條件或者是教育理念的影響，對學(xué)生自彈自唱的練習(xí)強(qiáng)度并不是很高，學(xué)生對聲樂演奏的掌握能力也并不是很強(qiáng)。為了改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的聲樂演奏水平，提升學(xué)生歌曲演唱的能力，教師應(yīng)該將自彈自唱的教學(xué)方式始終貫穿于整個教育期間內(nèi)，要求學(xué)生從初級單手彈旋律開始逐漸提升到水平的演唱、演奏。在自彈自唱的過程中，還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨時演奏和臨場創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的即興演奏能力和音樂創(chuàng)造能力。教師看重學(xué)生歌曲演唱能力方面的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，還可以使幼師學(xué)生盡早的適應(yīng)幼師崗位需要，盡早的踏上幼師工作軌道。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)能力對幼兒教師的教育具有重要的作用，而聲樂課程的開設(shè)主要也是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)實生活中，由于大部分教師只注重對幼師學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教育，導(dǎo)致大部分幼師學(xué)生在上崗后無法立即適應(yīng)幼師這個崗位，無法與幼兒學(xué)生之間保持一種良好的教育關(guān)系。為了提高幼師學(xué)生的崗位適應(yīng)度和音樂教育能力，幼師教師應(yīng)該以提高幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升幼師學(xué)生的音樂感知能力、音樂審美能力、音樂演奏能力的水平，在個性化教學(xué)的教育理念下注重對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的鞏固，以保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力能得到不斷的提高。

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