高昕

摘 要：要想較快地適應(yīng)幼兒園崗位、完成幼兒園教育教學(xué)任務(wù)，必須加強(qiáng)幼師生即興口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)增強(qiáng)自信心、訓(xùn)練快速思維、練習(xí)布局謀篇、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景等方法，幫助幼師生提升即興組織語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼師生；即興口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)；語(yǔ)言能力；幼兒教師

中圖分類號(hào)：G421；G658；G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0038-01

幼師生是未來(lái)的幼兒教師，他們要運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)為幼兒上課、傳授知識(shí)，運(yùn)用教育口語(yǔ)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品質(zhì)，運(yùn)用交際口語(yǔ)更好地與幼兒家長(zhǎng)、同事及其他人溝通交流。在這個(gè)過(guò)程中，即興口語(yǔ)表達(dá)將成為主要的表達(dá)方式。即興口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)有準(zhǔn)備的說(shuō)話而言，它是一種不憑借文稿來(lái)表情達(dá)意的隨機(jī)自由的口語(yǔ)表達(dá)形式。教師在口語(yǔ)訓(xùn)練中既要幫助學(xué)生克服信心不足、心理緊張、思維不暢等問(wèn)題，也需要教給學(xué)生一些即興表達(dá)的技巧，并努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的訓(xùn)練情境來(lái)提高學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、增強(qiáng)自信心

在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生進(jìn)行即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)臉色發(fā)紅、抓耳撓腮、支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴等情況。其實(shí)，這些外在表現(xiàn)反映了他們的不自信。即興表達(dá)中自信心不足，主要源于主客觀兩個(gè)方面的原因：一是認(rèn)為客觀壓力大，自信心受損；二是認(rèn)為自己表達(dá)不好，自信心不足。教師想要提高學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樽孕判氖潜磉_(dá)成功的心理保障。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，進(jìn)行積極的自我暗示。例如，讓學(xué)生在說(shuō)話前在心里反復(fù)說(shuō)：“他一定會(huì)理解我”“我一定會(huì)成功”“講得好壞沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)作一次練兵”等等。學(xué)生還可以通過(guò)加大音量、放慢語(yǔ)速、面帶微笑等方法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的自信，自始至終保持一種輕松愉快的心情，從而增強(qiáng)自信心。

二、訓(xùn)練快速思維

即興口語(yǔ)表達(dá)要求思維具有敏捷性，其敏捷性表現(xiàn)為快速、有序、靈活。雖然難度比較大，但是只要掌握一定的技巧，并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，就能訓(xùn)練成“出口成章”的表達(dá)能力。訓(xùn)練快速思維的方法有以下三種：一是散點(diǎn)連綴法。說(shuō)話之前，我們頭腦中會(huì)顯現(xiàn)很多零亂、散碎的“思維點(diǎn)”，說(shuō)話者把這些“思維點(diǎn)”記錄下來(lái)，然后圍繞要表達(dá)的主題對(duì)它們進(jìn)行合理布局，連貫成文。二是擴(kuò)句成篇法。這種方法的核心是“立片言以居要”。說(shuō)話時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出自己的見(jiàn)解或主張，然后從正面、反面進(jìn)行闡釋，或者從“為什么”“怎么做”等方面發(fā)表看法，并舉適當(dāng)?shù)氖吕⒚宰鳛檎摀?jù)，這樣就能擴(kuò)句成篇。三是借題發(fā)揮法。這是一種借助聯(lián)想而由此及彼的方法，是指借現(xiàn)場(chǎng)的“題”，如會(huì)議或活動(dòng)的特定時(shí)間、空間背景、話題焦點(diǎn)、觀眾心態(tài)、會(huì)場(chǎng)布置等，以此展開(kāi)聯(lián)想突出主題。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師可以先任意確定一個(gè)中心，接著請(qǐng)學(xué)生生成若干個(gè)零零碎碎的“語(yǔ)點(diǎn)”，再將這些“語(yǔ)點(diǎn)”按一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)線形思維網(wǎng)絡(luò)，然后轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言。這些方法可幫助學(xué)生快速切入話題，打開(kāi)思路，且能給人耳目一新的感覺(jué)。

三、練習(xí)布局謀篇

說(shuō)話者在表達(dá)前已經(jīng)積累了一些素材，要對(duì)這些材料進(jìn)行排列組合，就需要具備較好的布局謀篇的能力。教師可以教給學(xué)生幾種常見(jiàn)的布局謀篇方式，以提升學(xué)生即興表達(dá)的邏輯性、條理性。一是并列式，也稱并聯(lián)式或平行并聯(lián)式，指主要材料互不隸屬，材料之間的相互關(guān)系為平等的并列關(guān)系，往往是事物的不同方面或構(gòu)成觀點(diǎn)的平行部分。二是對(duì)比式，指將事物截然相反的兩面進(jìn)行對(duì)比，使兩個(gè)方面都更加突出，揭示事物的本質(zhì)。事物之間的對(duì)比能更清楚地顯示各自的特征，引起人們的重視。在演講中，用對(duì)比的方式來(lái)喚起聽(tīng)眾的心理共鳴，可以突出演講主旨的傾向性，引起聽(tīng)眾對(duì)演講信息的高度重視，從而與演講者產(chǎn)生心理交融。三是遞進(jìn)式，又稱寶塔式，采用的是步步為營(yíng)、層層深入的方式。在闡述中心論點(diǎn)時(shí)，各層次、段落之間的關(guān)系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關(guān)系，前一部分論述是后一部分論述的基礎(chǔ)，最后推導(dǎo)出結(jié)論。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景

即興口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練不能“紙上談兵”，要想提高說(shuō)話的針對(duì)性、實(shí)效性，必須結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言交際場(chǎng)景進(jìn)行。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合、根據(jù)不同的說(shuō)話意圖和內(nèi)容進(jìn)行有效的即興表達(dá)訓(xùn)練。在幼兒園教育活動(dòng)用語(yǔ)訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的幼兒園生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交談?wù)Z、說(shuō)服語(yǔ)、寬慰語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)的練習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)用語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以提供大、中、小班不同課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)啟發(fā)提示語(yǔ)、講述闡釋語(yǔ)、總結(jié)評(píng)價(jià)語(yǔ)的語(yǔ)言組織與表達(dá)。在社交活動(dòng)用語(yǔ)訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)、幼兒園同事、社會(huì)其他相關(guān)人員進(jìn)行語(yǔ)言溝通的場(chǎng)景，提升學(xué)生即興組織語(yǔ)言能力和口頭表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

《莊子》云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”說(shuō)話亦如此。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，雖然說(shuō)即興口語(yǔ)表達(dá)有一定的技巧可以學(xué)習(xí)，但即興表達(dá)是否成功，卻與表達(dá)者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)等有著密切關(guān)系。教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)多注重積累，廣泛閱讀，悉心收集說(shuō)話素材，還要勤于實(shí)踐，在躬身實(shí)踐中開(kāi)闊視野、深入思考，并且有意識(shí)地加強(qiáng)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持不懈地這樣做下去，定會(huì)出口成章。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪大昌.普通語(yǔ)言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[2]李靜.激發(fā)師范生口語(yǔ)訓(xùn)練興趣的有效策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（04）.