鐘雪梅

[摘要]研究學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要素。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，圍繞學(xué)生備課，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓課堂生成更多的精彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從源頭上提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]研究學(xué)生 初中化學(xué) 基本要素

長(zhǎng)期以來(lái)，教師更關(guān)注如何教，而很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；更專注于研究教材，而很少研究學(xué)生。基礎(chǔ)教育是尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育，因此要堅(jiān)持把視線投向?qū)W生，把研究學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的基本要素。研究學(xué)生可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題，并形成新的教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使教育教學(xué)功能最大化。

一、“研究學(xué)生”一定要從尊重學(xué)生做起

作為教師，只有尊重學(xué)生，才有可能去了解學(xué)生，去觀察學(xué)生的世界，更多地思考學(xué)生的求知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要有這種“學(xué)生”意識(shí)，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師、信任教師，師生關(guān)系才會(huì)變得更加和諧、融洽。學(xué)生特別希望受到老師的尊重、關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，而且對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。

例如，有一次學(xué)校開展家訪活動(dòng)。班上一位學(xué)生找到我，希望家訪時(shí)老師別到家里去，提出可否讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與老師溝通。當(dāng)時(shí)我說(shuō)需要考慮一下。然而在之后的幾節(jié)化學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)該生上課明顯精神不集中，化學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率極高。于是我才想起他跟我說(shuō)過(guò)家訪的事情。正好學(xué)校有一位老師也是他們小區(qū)的，我特地向這位老師詢問(wèn)了他家的情況，了解到這位學(xué)生暫時(shí)租住在小區(qū)的傳達(dá)室，他家的房子還在裝修中。雖然只是暫時(shí)的，但這位學(xué)生就是不希望老師看見他現(xiàn)在住在狹窄的傳達(dá)室里的情景。知道這個(gè)事情之后，我才恍然大悟，于是同意了學(xué)生的要求。之后這位學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)，又恢復(fù)了以往上課的認(rèn)真狀態(tài)。所以，老師如果能真正了解自己的學(xué)生，真心喜歡他們、關(guān)心他們，學(xué)生自然也會(huì)尊重老師、喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所上的課。只要研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。

二、“研究學(xué)生”目的是讓學(xué)生快樂地學(xué)

在課堂上，盡管我們努力地想做到因材施教，但由于立場(chǎng)的不同，使得我們現(xiàn)實(shí)中離學(xué)生仍然很遠(yuǎn)。因此，我們要學(xué)會(huì)研究學(xué)生、走近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上體驗(yàn)課堂。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的途徑與方法。為此，作為教師，我們一定要了解學(xué)生，讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，主動(dòng)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。著名教育家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生真正擁有快樂，才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，班上有一男生，上化學(xué)課總是無(wú)精打采的，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，成績(jī)也不理想，找他談話也不見成效。于是我有意從其他同學(xué)那去更多地了解他，發(fā)現(xiàn)他很喜歡聽某歌星的歌曲。于是我特意在某一節(jié)化學(xué)課上安排了一個(gè)“聽歌猜歌名”的小插曲，正如我所料，這位學(xué)生猜對(duì)了，于是我趁熱打鐵：“你在音樂上的表現(xiàn)能力大家有目共睹，相信你在化學(xué)學(xué)習(xí)上也可以同樣精彩?！痹诤髞?lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生認(rèn)真、積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升。研究學(xué)生其實(shí)就是要讓學(xué)生快樂、積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、“研究學(xué)生”即圍繞學(xué)生備課

“只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā)，我們才能提出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排?！睕Q定課堂進(jìn)程的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析到位，才能較準(zhǔn)確地把握絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)的問(wèn)題才能較吻合學(xué)生的需求和能力范圍，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與的廣度和深度才會(huì)有明顯的提高。

備課就是要備學(xué)生，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度，課前是否做好預(yù)習(xí)，課后有沒有復(fù)習(xí)，能否很好地控制情緒，是否有恒心與毅力，學(xué)習(xí)是否積極，自身是否努力，注意力是否集中，是否懂得有效的讀書方式，能否妥善安排讀書時(shí)間等等，這些都需要教師去研究。

總之，“教師的教”是為了“學(xué)生的學(xué)”，要落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

研究學(xué)生改變了教師的授課行為，無(wú)論是教材、教法的鉆研，還是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，練習(xí)的編制及提問(wèn)的設(shè)計(jì)等，都要從學(xué)生的角度去考查，努力追求最好的效果。

同時(shí)，研究學(xué)生可以謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，是一線教師開展教學(xué)研究的基本要素，是探尋教學(xué)奧秘，擁有智慧的有效路徑。研究學(xué)生創(chuàng)新了教師的教學(xué)研究模式，優(yōu)化了師生的課堂品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 羅艷）