許必林

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和教育理念的革新，高中政治課程除了要向?qū)W生進(jìn)行政治知識的講解和傳授，還要在此基礎(chǔ)上，注重對于學(xué)生政治課程自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的培養(yǎng)和提升，以此促進(jìn)學(xué)生的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課程學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.109

隨著政治教育理念的完善和革新，教師在向?qū)W生進(jìn)行政治課程教學(xué)時，一方面要注重政治知識的講解和傳授，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)方面的專業(yè)化和系統(tǒng)化。另一方面，則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的政治課程自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，教師占據(jù)課程教學(xué)的中心位置，向?qū)W生進(jìn)行政治知識點的講解和灌輸，學(xué)生則被限制在知識接收的位置上，對教師所講述的政治知識點，進(jìn)行接收和消化。這種傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考意識的培養(yǎng)，長此以往，不僅會影響學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)水平的提升，還會制約學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和發(fā)散性思想的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)政治教學(xué)模式不同，它更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，他們對于問題的思考和發(fā)掘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象與設(shè)定范疇，但是在現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制中，學(xué)生則常常處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，很難對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自主探究和獨立學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動性，充分尊重學(xué)生了在教學(xué)過程中的主體性地位，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身已經(jīng)掌握的各種學(xué)習(xí)方法，對政治學(xué)科知識進(jìn)行深入的挖掘和解析，實現(xiàn)學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平和政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

一、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)階段的高中政治課程教學(xué)中，學(xué)生由于受到陳舊的政治教學(xué)模式的影響和約束，在進(jìn)行政治知識學(xué)習(xí)時，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)定勢，習(xí)慣于在教師的帶領(lǐng)之下，對各種政治知識點，進(jìn)行亦步亦趨式的學(xué)習(xí)和消化。這就導(dǎo)致教師在推行政治課程的自主學(xué)習(xí)策略時，必然會遭受來自學(xué)生的質(zhì)疑甚至是抵觸，學(xué)生很難真正的轉(zhuǎn)變自身的政治課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，和教師進(jìn)行積極有效的配合，將自主學(xué)習(xí)策略有效的引入自身的政治課程學(xué)習(xí)過程之中。因此，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該針對推行自主學(xué)習(xí)策略這一問題，和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通和交流，使學(xué)生能夠加深自身對于自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知水平，同時向?qū)W生講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠深入而全面的了解教師的教學(xué)意圖，明晰自主學(xué)習(xí)策略的實施步驟和實施目的，從而使學(xué)生放下之前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)定勢，積極的融入自主學(xué)習(xí)策略之中，建構(gòu)和諧的自主學(xué)習(xí)師生關(guān)系，營造良好的適合自主學(xué)習(xí)策略實施的課堂教學(xué)氛圍，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，和教師進(jìn)行必要的配合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，改進(jìn)高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生研讀政治教材，合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

在自主學(xué)習(xí)策略中，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的位置和角色，都必須根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在這種教學(xué)模式中，教師由之前的課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動的主題和實施者。在這個過程中，學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)水平的局限，很難準(zhǔn)確地對高中政治自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行充分的研讀和理解，在自主學(xué)習(xí)計劃的制定和實施上，也不可避免的存在一定的盲目性。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中政治課程的自主學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該和學(xué)生站在一起，和學(xué)生一起對自身所要學(xué)習(xí)的政治教材，進(jìn)行一個較為全面和深入的研讀和整合，輔助學(xué)生根據(jù)自身的政治課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等，制定一個具有可實施性的自主學(xué)習(xí)計劃。在這個過程中，教師應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計劃的制定和安排，防止出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)狀況，突出自主學(xué)習(xí)計劃的個性化。鼓勵學(xué)生對政治教材進(jìn)行有效的翻閱和解析，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)體系的制定。

三、明確自主學(xué)習(xí)問題，突出自主學(xué)習(xí)的方向性和目的性

在高中階段，學(xué)生雖然具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，可以進(jìn)行采取自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行課程教學(xué)，但是對于學(xué)生的高中政治自主學(xué)習(xí)而言，政治課程的教學(xué)內(nèi)容較為駁雜，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多方面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，很容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)水平較差，在造成學(xué)習(xí)時間浪費的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，造成一定程度的打擊和消磨。針對這種問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中政治課程的自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟扇栴}教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的課程問題。以問題帶動自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向，使這兩種教學(xué)方法，能夠有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)，以教學(xué)問題作為自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，以此為基準(zhǔn)，對政治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行具有針對性的學(xué)習(xí)和解讀。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，便能夠在教學(xué)問題的引導(dǎo)之下，找到準(zhǔn)確的自主學(xué)習(xí)方向，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、注重知識點的整合與系統(tǒng)化，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

高中政治課程的知識點范圍較廣，知識點構(gòu)成較為零散，沒有形成特定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，因此在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治點的深化和總結(jié)。在自主探究過程中，形成一定的知識體系和結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提升高中政治自主學(xué)習(xí)策略的有效性。在這個問題上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性和自主探究意思，根據(jù)自己所掌握的政治原理和政治知識，進(jìn)行整體框架的建構(gòu)和知識點的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考和挖掘，形成自主的知識及系統(tǒng)化意識。在提升學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)水平的同時，提升學(xué)生的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)，一邊整合，一邊積累一邊突破的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。除此之外，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的輔助和點撥，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，形成錯誤的判斷和認(rèn)知，造成知識點的混淆和誤判，使學(xué)生走向?qū)W習(xí)的誤區(qū)。

高中政治的課程教學(xué)，具有很大的開發(fā)和提升空間，面對課程教學(xué)中存在的各種教學(xué)問題，教師應(yīng)該秉承與時俱進(jìn)，銳意改革的教學(xué)信念和教學(xué)決心，深入課程教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行課程教學(xué)策略制定，切實改進(jìn)教學(xué)問題，提升教學(xué)水平。