李漢斌

[摘要]微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由、開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是新課程教學(xué)的重要教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握好微課設(shè)計(jì)的原則及制作方法，將微課有效應(yīng)用于教學(xué)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 微課 設(shè)計(jì) 原則 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是依照教材要求按部就班地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣.微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由、開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生需求設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常好的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)水平和能力水平的全面提升.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)微課的設(shè)計(jì)給予高度重視，并有效進(jìn)行應(yīng)用.

一、高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則

1.以生為本原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)實(shí)際，合理選擇和設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以生為本，為微課教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ).與此同時(shí)，教師要注重與學(xué)生交流，在溝通過程中全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對(duì)性地對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高高中數(shù)學(xué)微課的質(zhì)量.

2.循序漸進(jìn)原則

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問題.因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，做好微課時(shí)內(nèi)容和知識(shí)難度層次的設(shè)置，使其由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.理論結(jié)合實(shí)際原則

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)微課時(shí)，教師應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而真正做到學(xué)以致用.

二、高中數(shù)學(xué)微課的制作及應(yīng)用

1.微課制作

在制作微課時(shí)，教師要把握好上述原則，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)搜集、剪輯、視頻制作等工具，對(duì)微課資源進(jìn)行選取，取其精華，去其糟粕，從而形成短小精悍的資源內(nèi)容.在網(wǎng)絡(luò)搜集、剪輯時(shí)主要采用與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)資源內(nèi)容，通過剪輯和拼接對(duì)視頻進(jìn)行整理，形成完整的微視頻教學(xué)內(nèi)容；視頻制作時(shí)可以運(yùn)用視頻工具進(jìn)行拍攝，依照微課主題設(shè)置教案，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，拍攝制作成完整的講學(xué)視頻，讓學(xué)生依照該視頻自主學(xué)習(xí).與此同時(shí)，視頻還可以使用專業(yè)制作軟件來(lái)進(jìn)行錄制，在微講臺(tái)軟件中對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行布局，從而輕松生成各類教學(xué)文件.

2.微課應(yīng)用

（1）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、內(nèi)容融人微課中，讓學(xué)生結(jié)合微課中的生活情境分析、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.例如，在《等差數(shù)列》的教學(xué)中，筆者在微課中引入“樓梯”這一情境，讓學(xué)生結(jié)合樓梯中各臺(tái)階與底端高度的關(guān)系分析等差數(shù)列的特征.通過該情境，學(xué)生深入了解了等差數(shù)列的性質(zhì)，學(xué)習(xí)效果非常顯著.

（2）科學(xué)拓展內(nèi)容，合理選擇方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，依照學(xué)生的知識(shí)、能力水平合理設(shè)置微視頻知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生交流，及時(shí)處理學(xué)生微課學(xué)習(xí)中存在的問題.在該過程中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論與交流，然后再進(jìn)行總結(jié)，提出針對(duì)性的問題解決方案.這樣，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（3）立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可應(yīng)用微課依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，在該基礎(chǔ)上給予學(xué)生針對(duì)性的意見和建議，從而使學(xué)生及時(shí)解決自身存在的問題，不斷提升自身的能力水平，從根本上改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字資源已經(jīng)開始滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需要對(duì)微課中的數(shù)字資源進(jìn)行合理篩選，科學(xué)制作微視頻，對(duì)微課教學(xué)中的核心進(jìn)行把握.與此同時(shí)，教師還要對(duì)微課教學(xué)路徑進(jìn)行調(diào)整，借助翻轉(zhuǎn)課堂高效解決學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)中存在的問題，全面提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)成效.

（特約編輯 安平）