黃冬榮+李桂英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必須目標(biāo)明確、指向集中；必須“導(dǎo)”在點子上，并恰到好處。這樣，教師的“導(dǎo)”才能與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)方法，在愉快獲得知識的同時生長智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)，既要有藝術(shù)性，又要有科學(xué)性，這樣才能進(jìn)行行之有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)設(shè)計

一、既要關(guān)注知識的形成過程，又要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式

在課堂上，只有一個教師而有幾十個學(xué)生，教師不可能做到兼顧每一個學(xué)生，因此在設(shè)計教學(xué)時我們必須同時考慮，學(xué)生以什么樣的組織形式開展學(xué)習(xí)，才能讓每一個人參與進(jìn)來?；趨f(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計關(guān)注了這一點，在設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架上分為獨立探究環(huán)節(jié)和協(xié)作建模環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在備課時從這兩個方面入手。

二、合理預(yù)設(shè)教學(xué)推進(jìn)的最佳路徑

在分析新手教師和優(yōu)秀教師教學(xué)能力差異時，我們會發(fā)現(xiàn)，起初，不同水平的老師在這個階段的教學(xué)效果幾乎沒有差異，當(dāng)學(xué)生的積極性被激發(fā)后，不同水平的教師所取得的教學(xué)效果就有很大差別。由此可見，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣并把握住教學(xué)的推進(jìn)方向是提高教學(xué)效率關(guān)鍵之舉。

三、給學(xué)生創(chuàng)造自由探討的空間

學(xué)習(xí)本來就是一個探索、理解、運用的過程，在教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，合作伙伴。所以教師更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間，使學(xué)生可以自己去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的新大陸。

對于乘法分配率，我們更應(yīng)該考慮學(xué)生是如何理解這個數(shù)學(xué)運算的。他們是否真正經(jīng)歷了獲得知識的過程？我設(shè)計了這樣的片段：（1）先由故事情境引出三個等式：15×4+3×4=（15+3）×4；（55-45） ×5=55×5-45×5；50×8+125×8=（50+125）×8。（2）觀察這幾道等式從左往右，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論交流）（3）同桌合作照樣子再寫一些算式來驗證規(guī)律的合理性。（4）推導(dǎo)出乘法分配率。通過這樣的方式，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程，促進(jìn)了學(xué)生探索能力的提高，改善了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

四、對難點逐步分解，慢慢深入

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的方式，是教師向?qū)W生傳授知識的主要手段，也是孩子們開發(fā)智慧、學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容都有其重點與難點，這就要求教師在教學(xué)過程中善于把握重點，突破難點。關(guān)于重點、難點的教學(xué)方法眾多，具體還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容而定。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，將難點逐步地分解，教學(xué)難度應(yīng)該要有梯度，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，逐步地引導(dǎo)學(xué)生對難點主動探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在一年級的連續(xù)加減法教學(xué)時，對于一年級的孩子來講，尤其是農(nóng)村孩子，這無疑是一個難點。因此，為了讓孩子們更加容易理解與接受，我們可以將連續(xù)加減法分解開來進(jìn)行講解。比如，“4+7+9=20”，我們可以將其分解為“4+7=11”與“11+9=20”，如此一來，孩子們便很容易就能接受理解。再如，在三年級的平行四邊形的面積計算教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形分解為一個長方形與兩個三角形，并分別計算出它們的面積，再累加便可。逐步將平行四邊形的面積計算公式推出，從而讓學(xué)生充分地理解。

五、重視德育的滲透

新課改把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為教育的目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握文化知識，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。我們的教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子學(xué)習(xí)越好，發(fā)展越快，將來對社會的貢獻(xiàn)就越大。人品不過關(guān)，學(xué)習(xí)再好，最終也不會有大的發(fā)展。

在教學(xué)中，我通過以下方式進(jìn)行德育滲透。（1）給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史，使其了解我國數(shù)學(xué)在國際上的地位，激發(fā)他們從小樹立愛國主義情感。比如，秦漢時期，舉世聞名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中的數(shù)學(xué)成果比西方國家領(lǐng)先一千多年；祖沖之應(yīng)用割圓術(shù)計算出圓周率等于3.1415926，比阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西早了近一千年。（2）介紹著名數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不怕困難的學(xué)習(xí)精神。比如，華羅庚先生對數(shù)論的重要貢獻(xiàn)；蘇步青先生的微分幾何；陳景潤的“哥德巴赫猜想”等等。（3）學(xué)會感恩。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，感恩他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨生子女，自我意識強烈，容易以自我為中心，缺乏為別人考慮的意識，感恩教育就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探索[J].教育革新，2009（2）.

[2]張秀玲.如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新課程（教研），2011（6）.

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