完翠玲

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，語文課堂教學(xué)的方法多種多樣，其中，小組合作學(xué)習(xí)法是一種重要的課堂教學(xué)方法，小組合作教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，而且能夠提高學(xué)生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。那么，小組合作學(xué)習(xí)法對于語文教學(xué)有哪些重要意義，有哪些具體教學(xué)措施，在小組合作教學(xué)中又該注意哪些問題，對此進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；重要意義

在新課程改革的要求下，必須要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要能學(xué)到相關(guān)的知識點，還要把學(xué)到的內(nèi)容運用到生活之中，成為一種生活能力。教師在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，有助于提升學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和同學(xué)之間的合作意識。現(xiàn)在很多教師把合作學(xué)習(xí)法貫穿在整個小學(xué)語文教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，加強參與性與合作性，還能滿足新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)進行分析，并且簡單闡述合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用。

一、正確認識小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)是新課改實施以后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實施目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位和主體性。實施小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成主動探究的能力。學(xué)生在小組合作中可以自由發(fā)揮自己的特長，不受大環(huán)境的影響，在小范圍內(nèi)實現(xiàn)集中智慧解決問題的局面。小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)實現(xiàn)自己的知識構(gòu)建目標。小組內(nèi)的分工合作也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力的一種最佳形式。新課改后實施的這種教學(xué)模式，對于深化和推進素質(zhì)教育具有極大的推動作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深刻認識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，并且能在實際行動中身體力行地執(zhí)行和貫徹素質(zhì)教育的理念。

2.小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳輸者，在課堂中處于主體地位，主導(dǎo)著學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)，這種方式適合應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新的教學(xué)觀念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)位置，把課堂的主體權(quán)利交給學(xué)生，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生運用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，教師就是每一個小組的組織者，同時也是小組活動的引導(dǎo)者，讓每一個小組的學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的過程中踴躍發(fā)言，說出自己的觀點與看法，與小組成員相互溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行小組分配學(xué)習(xí)中，需要有以下幾個步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣狀況分成不同的小組，讓每個小組都能有學(xué)習(xí)成績較好、一般、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，同時還要有組織能力強的學(xué)生，這樣才能保證小組的活躍性；隨后，就是根據(jù)不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；然后，就是教師選擇小組成員對文章進行分析或者是提出一些問題讓學(xué)生解答，看小組學(xué)習(xí)的效果如何；最后，教師通過對學(xué)生的評估檢驗學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果，然后對小組進行調(diào)整，以達到小組合作的最佳效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.加強課堂討論力度，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)方式是能夠保證學(xué)生之間交流互動的有效方式之一，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，教師可以通過互動與交流了解學(xué)生的實際情況。這種方式要求教師應(yīng)該多給學(xué)生課上討論的時間，讓學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，同時還能在一些問題的解決上相互啟發(fā)。有效的交流還能提升學(xué)生的理解能力，保證學(xué)習(xí)效果。

2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式進行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的脈絡(luò)引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)重點知識的提綱挈領(lǐng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容可很好地建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，完善本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)體系。利用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)更加民主的教學(xué)目標，尤其是學(xué)生自己編制的導(dǎo)學(xué)案，更有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。我們倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)中不動筆墨不讀書的做法，提倡學(xué)生在筆墨的支持下進行語文的閱讀和學(xué)習(xí)。比如，在閱讀教學(xué)前，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提煉重點知識。自己設(shè)計本節(jié)課要學(xué)習(xí)的綱要，然后在課堂上借助老師和同學(xué)的幫助，完成這份導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方法進行學(xué)習(xí)，可以更好地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用小組合作方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生重視團結(jié)協(xié)作的精神，加強學(xué)生之間的交流，還能促進學(xué)生之間的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是在實施小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師要注重教學(xué)效果的提高，注重教學(xué)的實效性，不能把小組合作學(xué)習(xí)流于形式，熱鬧地進行后卻沒有應(yīng)有的實際效果。

參考文獻：

唐燕.小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌[J].才智，2010（18）.

編輯 魯翠紅