張羽

摘 要：情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢詫⑿W(xué)生的情感充分地調(diào)動起來，從而有助于他們積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得語文課堂的教學(xué)效率得到提升。因此，如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出教學(xué)情境以保證課堂教學(xué)效果也成為每一位小學(xué)語文教師目前關(guān)注的焦點。主要提出了在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法，希望可以為提高語文教學(xué)的質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實踐運用

創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境是每一位小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)，考慮到語文課本中教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采用一成不變的教學(xué)方式是難以實現(xiàn)高效教學(xué)的，因此，教師在教學(xué)中要做到“因文施教”，即根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，從而切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地促進小學(xué)生的發(fā)展。下面我就簡單地談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

語文是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，由于他們的生活經(jīng)驗與閱歷不足，面對課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可能會覺得難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。那么教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似的生活情境，讓他們通過熟悉的生活情境來調(diào)動自身的情感，從而在熟悉的氛圍中進行課文的學(xué)習(xí)，使得課堂的教學(xué)達到良好的效果。

例如，在教學(xué)課文《風(fēng)箏》時，教師可以先讓學(xué)生說一說春暖花開的時候，他們會做哪些活動，通過結(jié)合學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生會積極地交流，說出自己在參與活動時的情況與當(dāng)時的心情等，從而為學(xué)生進行接下來的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。有的學(xué)生可能也有過類似的放風(fēng)箏的經(jīng)歷，那么教師就可以讓這些學(xué)生說一說自己放風(fēng)箏的情境，通過這樣的交流來增強學(xué)生的情感體驗，使其更好地學(xué)習(xí)課文，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)演示情境

運用直觀的實物和多媒體等創(chuàng)設(shè)情境是有效的教學(xué)方式之一，對于形象思維比較強的小學(xué)生來說，教師借助這些簡單的教學(xué)用具可以很容易將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。因此，教師要巧妙地運用多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，為實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《桂林山水》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放桂林山水的美景，讓學(xué)生通過直觀的觀看來體會“桂林山水甲天下”的含義，為了增強學(xué)生的觀看體驗，教師還可以為學(xué)生播放一些悠揚的音樂來渲染情境，從而營造出良好的課堂氛圍。經(jīng)過這樣的演示，學(xué)生在閱讀課文時，他們的腦中就會自然而然地呈現(xiàn)出桂林山水的美景，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

新課程改革提出了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，教師要作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生本身能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程，因此，教師要在新理念的指導(dǎo)下精心地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，而課本劇表演是語文教學(xué)中營造課堂氛圍的有效方式，教師可以積極地鼓勵學(xué)生進行表演，打造出高效的小學(xué)語文課堂。

例如，在教學(xué)了課文《將相和》后，為了讓學(xué)生更好地理解廉頗和藺相如的行為與性格特征，教師可以組織學(xué)生進行課本劇表演，創(chuàng)設(shè)出合適的表演情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添趣味。在學(xué)生討論表演細(xì)節(jié)的過程中，他們也會對課文內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識，并且，學(xué)生親自參與到課堂的學(xué)習(xí)中，他們也通過形象的表演與豐富的想象完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)形式與效果，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境

寓教于樂是當(dāng)前課堂教學(xué)中頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以人為本”的教學(xué)原則，又有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活動情境，讓學(xué)生在參與活動中體會到樂趣，從而切實地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的語文活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，從而使其在活動中逐漸提高自身的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)了一些成語故事后，教師就可以組織學(xué)生進行“成語接龍”的小游戲，由于小學(xué)生的成語積累量有限，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與活動，從而讓學(xué)生在緊張的比賽氛圍中發(fā)揮合作的精神與能力，提高學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)欲望，從而使課堂的活動取得事半功倍的效果，促進學(xué)生綜合能力的提高。

總之，將情境教學(xué)的模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來，真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進小學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅