羅芬

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，是文化交流的重要載體，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是提升自身語(yǔ)言素質(zhì)的重要途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)和基本的階段，因此，將重點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)中互動(dòng)合作教學(xué)法的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)合作；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教育事業(yè)建設(shè)者越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生的互動(dòng)與合作，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，而更重要的是提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的一門(mén)課程，而是一種語(yǔ)言藝術(shù)和與人交流的工具。所以，本文認(rèn)為探討互動(dòng)合作教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

一、互動(dòng)合作與生活教學(xué)的結(jié)合

從生物的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)育成熟，因而其知識(shí)的儲(chǔ)備能力和語(yǔ)言能力還比較有限，需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單一的講授方式進(jìn)行知識(shí)的傳輸。這樣一來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)千篇一律，漸漸失去對(duì)英語(yǔ)的新鮮感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，就會(huì)使整個(gè)課堂氛圍變得十分枯燥。因此，為了有效解決這一問(wèn)題，本文認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而逐步改善課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)與商店相關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，扮演商家，利用一些實(shí)物或者圖片當(dāng)做商品，其他學(xué)生可以扮演顧客，挑選自己喜歡的商品，詢問(wèn)商品的尺碼、顏色、價(jià)格等等。其中，就涉及很多不同的商店，例如銷(xiāo)售自行車(chē)的商店、銷(xiāo)售茶葉的商店、銷(xiāo)售樹(shù)木的商店等等，而這些商店的名稱(chēng)用英語(yǔ)表達(dá)就是“bicycleshop”“teashop”“tireshop”“clothesshop”等等。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞，就能給學(xué)生留下更深刻的印象，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這些單詞有了更具體的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓整個(gè)課堂的氛圍都變得更加輕松，體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、互動(dòng)合作與情景教學(xué)的結(jié)合

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)合作與情景教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，將有趣的情景引入課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于不同的情景中，在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，還能進(jìn)一步展現(xiàn)單詞的具體應(yīng)用場(chǎng)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不僅如此，逼真生動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，獲得成就感，同時(shí)也能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。所以，本文認(rèn)為將互動(dòng)合作與情景教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)是非常必要的，基于此，本文認(rèn)為具體的措施可以是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分利用，從而達(dá)到此目的。

例如，巧妙運(yùn)用課堂上既有的圖片、模型以及其他實(shí)物和電子資源等，設(shè)置一個(gè)合適的情景，讓學(xué)生在該情景中通過(guò)對(duì)這些資源的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。比如，在講到單詞“apple”“banana”“peach”“pear”等水果有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些這樣的水果實(shí)物或者圖片進(jìn)行課堂展示，然后讓學(xué)生模擬在超市選購(gòu)水果，根據(jù)自己的喜好選擇自己想要的，盡可能逼真地置身于該情景之中，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，例如：“I nead some apples.”“How much is the peach？”“How many kilos are these bananas？”

這樣的方式既可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、互動(dòng)合作與興趣引導(dǎo)相結(jié)合

由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)外界事物充滿了新鮮感和新奇感，缺乏對(duì)自我的控制能力，因而難以集中注意力在某件事情上。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，較為困難的是如何集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而本文認(rèn)為可以從小學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，通過(guò)這些有吸引力的事物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，從而做到寓教于樂(lè)，同時(shí)也能有效地抓住學(xué)生的注意力。例如，進(jìn)行合適的課堂小游戲、唱歌、情景劇、話劇等等，這些都是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有所要求的活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。但是需要注意的是，要把握活動(dòng)的目的和側(cè)重點(diǎn)，控制好活動(dòng)的時(shí)間，維持好課堂秩序。

例如，用小學(xué)生都喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》來(lái)創(chuàng)作一個(gè)英語(yǔ)小短劇Preasent Goat and Big Big Wolf，劇中，校長(zhǎng)出門(mén)迎接小羊們來(lái)到學(xué)校，扮演校長(zhǎng)的學(xué)生就可以說(shuō)：“Good morning！ My children. Welcome to school！”

接著，喜羊羊說(shuō)：“Oh！My dear friends.It is time to go to school！ Lets go！”小羊們答道：“Good morning master！”諸如此類(lèi)的臺(tái)詞，是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能用得上的，同時(shí)以這樣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，互動(dòng)合作教學(xué)法是當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中新興的一種教學(xué)思想，也逐漸為更多的英語(yǔ)教師所用，并收到了較好的教學(xué)效果。本文主要從三個(gè)方面提出了英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)合作的應(yīng)用，希望能夠給予讀者一定的啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行互動(dòng)合作教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮互動(dòng)合作教學(xué)法的價(jià)值。

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編輯 薄躍華