李軍

摘 要：隨著社會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，教育方法與教育手段不斷在更新與完善，人們對于新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育有了更高的要求與期待?；?dòng)教學(xué)模式是指師生之間通過溝通、交流與探討來解決教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。小學(xué)語文課程可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢與特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提高學(xué)生對語文課的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

語文教學(xué)是小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，語文教學(xué)可以提高學(xué)生對于字詞、語言的積累，提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知。語文教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美，學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而提高對美的認(rèn)知。審美教育可以使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài)，利于學(xué)生形成健全的人格，對于小學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生作為被動(dòng)的一方成為知識的灌輸對象，機(jī)械的記憶難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教育理念，同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，新時(shí)期的教育更加注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提升，通過教學(xué)形式的重新整合，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式更加適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)過程，通過互動(dòng)式教學(xué)模式能夠使教育過程“活”起來，改變以往傳統(tǒng)、死板的教育印象。通過交互活動(dòng)的過程，讓師生關(guān)系產(chǎn)生質(zhì)的變化，形成和諧的課堂氛圍，達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)語文“互動(dòng)式”教學(xué)的開展

1.創(chuàng)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)情境

語文是一門綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生有豐富的想象力與思維能力，但是小學(xué)生思維能力不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)一些古詩時(shí)會(huì)感覺吃力，對于文章和詩詞理解上存在問題。這時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)為依托，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻制作成精美的課件，通過光影聲像將抽象的知識更加直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中的意境，使語文學(xué)習(xí)更加輕松有趣，這樣就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師搜集資料，比如，有關(guān)《望廬山瀑布》的資料，有圖片、視頻，詩中的內(nèi)容通過這些圖片視頻形象地表達(dá)出來，利用這些資料教師精心制作了教學(xué)課件。上課時(shí)，老師給學(xué)生播放了這些圖片視頻?？赐旰螅蠋焼枌W(xué)生：“哪位同學(xué)談?wù)剬@首詩的感受，試著翻譯一下這首詩？”在課件教學(xué)中，由于學(xué)生通過生動(dòng)的視頻已經(jīng)理解了詩的內(nèi)容，老師并沒有過多地講，學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)了這首詩，課堂效果非常好。

2.借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，通過提高學(xué)生的主體意識來提高他們的主觀能動(dòng)性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的交流，能夠改變傳統(tǒng)灌輸方法帶來的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與思維能力。在這一過程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容提出問題，通過思考、交流尋找問題的答案。如，在《木蘭從軍》的這節(jié)課上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對木蘭從軍的一些場景進(jìn)行動(dòng)畫模擬，如木蘭等人穿著盔甲或扛著長槍等，教師也可以向?qū)W生播放《木蘭從軍》的動(dòng)畫，讓學(xué)生充分了解木蘭從軍的內(nèi)容。在觀看完之后，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，如，木蘭怎么會(huì)扛得動(dòng)那么重的槍？什么原因讓木蘭去從軍等一系列的問題。教師也完全可以利用學(xué)生所提出的這些問題為文章講解的切入點(diǎn)，對學(xué)生所提出的問題在講解的過程中一一解答。通過這樣的活動(dòng)過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)師生交流的樂趣，從而拉近教師與學(xué)生的距離。

學(xué)生之間的討論、激勵(lì)與評價(jià)對思維能力的發(fā)展與自我意識的提升具有重要作用，由于小學(xué)生的好勝心與好奇心較強(qiáng)，教師可以為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在語文課堂上積極地舉手發(fā)問，也能與學(xué)生積極探討，分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家在互相幫助的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)評價(jià)

積極有效的語言評價(jià)對課堂效果影響較大，因此，教師應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)評價(jià)。首先，加強(qiáng)語言評價(jià)，在教學(xué)互動(dòng)過程中，老師針對學(xué)生的具體表現(xiàn)在語言上進(jìn)行客觀評價(jià)。語言評價(jià)對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。另外，語言評價(jià)要客觀對學(xué)生好的表現(xiàn)要表揚(yáng)，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；對學(xué)生不夠好的表現(xiàn)要委婉指出存在的不足，在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次，加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)，激勵(lì)評價(jià)主要包括物質(zhì)激勵(lì)和情感激勵(lì)，對于課堂上表現(xiàn)良好并且成績提高明顯的學(xué)生教師可以頒發(fā)小紅花、獎(jiǎng)狀等物質(zhì)獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)、夸贊給予情感激勵(lì)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得知識的積累，提高交流能力。教師在此過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系能夠達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 李琴芳