何樂

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)端和啟蒙。在小學(xué)階段做好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有十分重要的作用。而學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，想要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生課堂的參與性，只有課堂參與性高的學(xué)生才能真正學(xué)有所得。著名的教育書籍《哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課》就從學(xué)生的課堂參與性、重要性等方面進(jìn)行了說明，它指出在思維透明化研究中有兩大目標(biāo)：一是提高學(xué)生的理解力，二是提高學(xué)生的參與性與獨(dú)立性。但是，在課堂教學(xué)上如何提高學(xué)生的課堂參與性，一直以來(lái)都是教師面臨的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課堂參與性；因素

英語(yǔ)是目前全世界使用最廣泛的一門語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)在全球化進(jìn)程日益加快的今天，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有十分重要的作用。小學(xué)生正如早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是國(guó)家的未來(lái)和希望，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)不但對(duì)國(guó)家的發(fā)展有利，而且對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有巨大的幫助。本文就從影響英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生課堂參與性的因素及解決辦法兩個(gè)方面進(jìn)行探討，闡述其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的裨益。

一、影響學(xué)生課堂參與性的因素

1.教與學(xué)的習(xí)慣

在我們的教育中教師的教學(xué)習(xí)慣大多較為傳統(tǒng)，盡管在不少地方都實(shí)施了新課改，人們呼吁教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是想要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不是一件容易的事情，在真正的教學(xué)過程中還有許多教師固守自己原有的教學(xué)觀念。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師是課堂的主體和權(quán)威，他們掌握著課堂上的一切，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只要負(fù)責(zé)聽教師講解就好了，而且受應(yīng)試教育和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的沖擊，教師在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀與否以及自己的教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利完成。教師在教學(xué)時(shí)很少能夠站在學(xué)生的角度去思考，更加側(cè)重的是如何將自己的知識(shí)傳授出去，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何，以及學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師的這種教學(xué)理念很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中難以找準(zhǔn)自己的位置。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在平時(shí)學(xué)習(xí)中同漢語(yǔ)一樣需要我們張開嘴去說、去講，但是英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言要想將它學(xué)好并不容易，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到各種各樣的問題。比如，在英語(yǔ)課堂上教師讓學(xué)生讀一個(gè)單詞或是一句話，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確遭到班上其他學(xué)生的嘲笑，小學(xué)生的心理都十分敏感脆弱，這種事情極容易打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，在以后的課堂學(xué)習(xí)中不愿意甚至是害怕開口說英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越厭煩，降低課堂的參與性。

二、提高學(xué)生課堂參與性的方法

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師想要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與性，就必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)讓學(xué)生由單純地聽教師講課變成積極主動(dòng)地學(xué)，在課堂上教師應(yīng)該放下“權(quán)威包袱”，嘗試和學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生想要怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到了哪些問題，教師將學(xué)生的想法進(jìn)行整理，然后在課堂教學(xué)上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于我們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提高課堂教學(xué)的參與性是教師在教學(xué)時(shí)可以采用的一種比較好的教學(xué)方法。好的問題情境，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

比如說，教師在給學(xué)生講“My friends”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前提問學(xué)生，自己印象里的朋友是什么樣的，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維用一個(gè)詞來(lái)形容，學(xué)生聽到這樣的與自己有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，積極性肯定會(huì)有所提高，課堂參與性也自然而然地提高了。

三、為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并不是不喜歡英語(yǔ)這門課程，只是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音問題，一直不敢在人前開口說英語(yǔ)，害怕自己因?yàn)榘l(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)引來(lái)他人的嘲笑。遇到這樣的情況教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)這些學(xué)生，發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)并不可怕，可怕的是我們不敢開口。

教師還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在班上開辦一個(gè)小小英語(yǔ)角，讓學(xué)生相互練習(xí)，糾正彼此的錯(cuò)誤，在互相幫助中提升自己的口語(yǔ)水平，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)水平提高了，在課堂上敢于大聲說英語(yǔ)，課堂參與性也將得到提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與性，對(duì)于我們的教學(xué)具有十分重要的意義，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)采用多種方式鍛煉學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生意識(shí)到課堂參與性的重要性，意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的意義，在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，參與到課堂教學(xué)中去，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳愛萍.在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生真正參與的主要表現(xiàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2010（7）.

編輯 溫雪蓮