石蘇芹

摘 要：在時代的不斷變化當(dāng)中，教育領(lǐng)域迅速進(jìn)行了一系列的變化和發(fā)展，教學(xué)科目變得豐富多彩，且整體的教學(xué)模式充滿趣味性。在素質(zhì)教育的要求下，必須切實地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，問題的解決能力是主要發(fā)展的內(nèi)容之一，探討在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)問題解決多樣化的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；多樣化；引導(dǎo)

在應(yīng)試教育的長期影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都以知識教育為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門實踐性較強的科目，其中的很多內(nèi)容都能實際運用到生活當(dāng)中。隨著時代的變遷，人們加大了對小學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的能力教育也受到了較高的重視。但是，由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，且整體以知識性內(nèi)容灌輸為主，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣，問題解決多樣化的思想也因此得不到落實和發(fā)展。問題解決多樣化不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心教育思想，還是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的主導(dǎo)內(nèi)容之一。為了提高小學(xué)生問題解決多樣化的思維和能力，小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重于數(shù)學(xué)問題的提出和解決，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決多樣化的關(guān)鍵

1.科學(xué)地提出問題，提高學(xué)生的解題能力

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)問題解決的多樣化，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，科學(xué)地提出一些適用性問題，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，合理調(diào)整問題的難度，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極地探討和解決。教師在提出問題的時候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜紤]，因為問題的難度設(shè)置必須要有問實際的可行性，如果超過了小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的感覺，找不到學(xué)習(xí)的方法和途徑。如果問題難度太低，對于問題解決多樣化能力的提升也不會產(chǎn)生實際的作用。此外，教師在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力作為教學(xué)活動的核心，以全面提升學(xué)生的解題能力。

2.教師所創(chuàng)設(shè)的問題必須具有一定的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分強，很多課本內(nèi)容都建立在生活問題的解決上。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的時候，一定要注意其與生活的聯(lián)系，并且要有一定的趣味性，以吸引學(xué)生主動去探究，尋求問題的解決方案。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題與實際的生活偏離太大，且沒有適當(dāng)?shù)靥嵘の缎?，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)問題十分枯燥乏味，不會主動積極地進(jìn)行探究解決，問題多樣化解決的引導(dǎo)就失去了其原來的意義。因此，教師在設(shè)計小學(xué)教學(xué)問題的時候，必須在課本教材的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系生活實際，進(jìn)而設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)問題，以豐富教學(xué)的形式。同時，教師應(yīng)當(dāng)將課本的核心知識貫穿于整個數(shù)學(xué)問題的解決過程當(dāng)中，促使學(xué)生能夠積極地享受課堂的趣味性，并迅速汲取數(shù)學(xué)知識，培育高效的解題思維，逐步形成數(shù)學(xué)解題的多樣化思考方法。比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加減法的時候，教師可以選擇教室內(nèi)的一些物件為引導(dǎo)，作為解題的實例，如粉筆盒內(nèi)的粉筆，在一個空粉筆盒內(nèi)，先放進(jìn)2根粉筆，接著再放入5根，然后問學(xué)生：盒子里現(xiàn)在有幾根粉筆了？在學(xué)生回答以后，可以鼓勵一部分學(xué)生上講臺去數(shù)一數(shù)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會迅速對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想出多種問題的解決思路，有效地培育了學(xué)生問題解決多樣化的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決多樣化思維引導(dǎo)的方法

1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動的形式，提升教學(xué)活力

正如前面提到的，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系很強，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)板塊，分別創(chuàng)設(shè)一些有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一方面用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)活力。另一方面，可以使小學(xué)生的問題解決多樣化思維得到迅速的發(fā)展和提高，進(jìn)而掌握全面的解題方法和技巧，提升解題能力。比如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的認(rèn)識時，由于許多學(xué)生的抽象思維能力不是很強，對于這些圖形面積的認(rèn)識存在很大的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行游戲接龍，分別讓學(xué)生說出一個對應(yīng)長方形或正方形的物體或面，如文具盒、書本、橡皮等，不僅可以迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠鞏固學(xué)生對這類問題的認(rèn)知，簡化數(shù)學(xué)問題的解題過程，形成多樣的解題思維。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題提問的模式，提高學(xué)習(xí)活力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決多樣化思維的引導(dǎo)培育，主要通過數(shù)學(xué)問題提問的方式展開，當(dāng)前階段，由于問題的提出依舊采用了傳統(tǒng)的課堂提問，教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣也十分低，起不到實質(zhì)的效用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實時地對數(shù)學(xué)問題提問的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，使數(shù)學(xué)提問模式產(chǎn)生新的活力，帶動學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在講解乘法口訣的時候，教師可以加入一些特別的設(shè)計，讓每位同學(xué)代表一位數(shù)字，隨機叫起兩位同學(xué)，并向其他學(xué)生提問：他倆相乘的答案是多少？雖然也是乘法口訣提問，但是隨機打亂數(shù)字后，可以增強數(shù)學(xué)問題的趣味性和可玩性，能夠激起小學(xué)生對于這一部分問題的解題興趣，促進(jìn)多樣化思維的生成。

總而言之，在時代的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式須得到不斷地創(chuàng)新和完善，教師要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，運用全新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生問題解決多樣化能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 賀軼群