劉曉靜

摘 要：基礎(chǔ)教育改革背景下，知識經(jīng)濟時代的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也進一步得到加強。小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)已成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識與精神的重要手段，實驗教學(xué)能讓學(xué)生親自動手動腦參與，提高學(xué)生的動手能力、思維能力、批判能力、創(chuàng)新能力。因此，注重科學(xué)實驗教學(xué)顯得尤其重要，科學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實驗；實驗教學(xué)

全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會中提出“科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新要協(xié)同發(fā)揮作用，兩個輪子一起轉(zhuǎn)”的觀點。創(chuàng)新一直是我們國內(nèi)教育的短板，因此，抓好小學(xué)科學(xué)中的實驗教學(xué)是重點，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，實驗教學(xué)作為科學(xué)的重要方法，以探究為主，對小學(xué)生今后的科學(xué)探究精神有著重要的作用。

一、科學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，同時提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學(xué)生的興趣，因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，小學(xué)年齡階段的學(xué)生正處于具體運算階段，這個時期教師的引導(dǎo)尤其重要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們調(diào)動身體各個感官全身心投入到課堂中。而科學(xué)實驗以探究為主，正好充分滿足了這個階段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從平時的禁錮中解放出來，從平時學(xué)?；蚣议L一再強調(diào)“不準做這個、不準做哪個”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個”“多嘗試”，讓學(xué)生從平時的限制中解脫出來。例如，在第三單元的《電磁鐵》一課中，學(xué)生本身對磁鐵的興趣非常濃厚，好奇為什么磁鐵會有相互排斥或者相互吸引的狀態(tài)。有了這樣的好奇心，有了對這堂課的興趣，在進行這一單元內(nèi)容時，學(xué)生的積極性非常高，在探究磁鐵的性質(zhì)時，主動積極，樂于動手，樂于表達，樂于分享，教學(xué)效果非常好。

二、科學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教育與科學(xué)密不可分，恰當?shù)慕逃芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，科學(xué)實驗是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的有效途徑，是教學(xué)的重要組成部分。在進行科學(xué)實驗時，遵循一定的科學(xué)程序，觀察、假設(shè)、實驗、檢驗、結(jié)論等。學(xué)生在進行這些科學(xué)實驗時，慢慢就學(xué)會了一定的科學(xué)方法，掌握了一定的科學(xué)思維，有了一定的科學(xué)精神，樂于探討、不斷求真。因為科學(xué)精神的本質(zhì)就是實事求是，而科學(xué)實驗就是學(xué)生求真的重要手段。例如，四年級科學(xué)實驗二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學(xué)生更好地明白相應(yīng)的原理以及培養(yǎng)他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準備好相應(yīng)的教具，開始創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生假設(shè)，然后通過他們自己的相應(yīng)實驗操作來驗證自己的假設(shè)，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養(yǎng)他們的合作精神。

三、科學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段我們要用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而科學(xué)實驗是我們追求真理的重要方式，是我們現(xiàn)今認為的能揭示事物本質(zhì)的重要方式。科學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生在這樣的作出假設(shè)、實驗探究、檢驗結(jié)論的過程中，充分調(diào)動各個感官，全身心地積極主動熱情地去探究、去驗證，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在四年級《空氣的性質(zhì)》一課中，我們的實驗主要是探究空氣占據(jù)空間，為了驗證這個，我們首先是用塑料瓶和氣球來做實驗，將氣球放入塑料瓶里，同時氣球口套在瓶口固定住，然后用力吹氣球，吹的時候我們不能去捏塑料瓶。讓學(xué)生做這樣一個實驗，每個學(xué)生一個氣球一個塑料瓶，每個學(xué)生都要進行這個實驗，然后說說為什么吹不大氣球。在學(xué)生探討了這個之后，再讓學(xué)生小組討論還可以設(shè)計一些什么樣的實驗來證明空氣也是要占據(jù)空間的。為了讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間有更加深入的理解以及對空氣的其他性質(zhì)有初步了解，筆者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、廢報紙、燒瓶、無針頭針管、鋁絲、氣球等，讓學(xué)生來設(shè)計其他實驗，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生用手里的一些器材設(shè)計了經(jīng)典的玻璃杯裝報紙和空氣倒扣在水中，報紙不濕的實驗，也有學(xué)生用針管裝空氣按住出氣口針管推不動的實驗等，雖然也有學(xué)生沒有設(shè)計出預(yù)計的實驗，但是也有學(xué)生列舉了日常生活中的例子，還有學(xué)生假設(shè)空氣是有重量的等。即使有的假設(shè)或者有的實驗效果并不是那么好，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都在增強。學(xué)生在不斷假設(shè)、不斷驗證、不斷提高、不斷創(chuàng)新，這正是我們科學(xué)實驗的精神所在。

總之，科學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，不僅有利于提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生能獲取更多的知識，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為探究的主體。同時對學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、獲得科學(xué)知識、增強科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)能力、掌握科學(xué)方法都有著重要的作用。

參考文獻：

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編輯 王團蘭