林妙練

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑，是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。高效課堂的構(gòu)建同樣也需要教師和學(xué)生的相互配合。在新課標(biāo)下，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，不僅需要教師提高自己的教學(xué)技能，完善課堂教學(xué)方式方法，還需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建同樣如此。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思維觀察和解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，單純的灌溉式教學(xué)，很容易讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至適得其反。那么，該如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從教師技能的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握及課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了談自己對(duì)高效課堂構(gòu)建的一些想法。

一、創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往重結(jié)論、輕過(guò)程，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)理論，而忽視了理論形成過(guò)程的講解。學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再加上有些教師在備課的過(guò)程中，很容易忽視對(duì)學(xué)生本身的了解，缺乏“備學(xué)生”，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，造成了教學(xué)效率的低下。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在備課的過(guò)程中，除了要備教材，更重要的是“備學(xué)生”

備課并不只是單純地寫教案，而是要求教師花時(shí)間去深入地理解教材、鉆研教材，琢磨數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，更重要的是要去了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和掌握程度，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入掉”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的高效教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但是自制力較弱，很容易分心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于教師的“講”，課堂互動(dòng)程度較低，很容易讓學(xué)生分散注意力。因此，教師要善于借助其他教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)思路參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如，在“圓錐的體積”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考圓錐體積和圓柱體積的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的學(xué)具（等底等高的圓錐、圓柱、沙子）來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作驗(yàn)證了圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解力，更有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效配合。因此，教師除了要提高自身專業(yè)技能、創(chuàng)新教學(xué)模式外，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生的上課聽(tīng)課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以事先根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，列出幾道問(wèn)題或者組織一個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。比如，在長(zhǎng)方體表面積教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家自主選擇一個(gè)自認(rèn)為是長(zhǎng)方體的東西，并計(jì)算出各個(gè)面面積總和。這樣，學(xué)生在搜集長(zhǎng)方體材料、計(jì)算面積的過(guò)程中逐漸加深了對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，既鞏固了已知知識(shí)，也為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不是單純地死記硬背各種公式、原理，重要的是對(duì)各種公式、知識(shí)原理推導(dǎo)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、理解、掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“觀察—思考—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生把課本中學(xué)到的見(jiàn)解經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，變成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，再在具體的運(yùn)用中得到實(shí)踐，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞將直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在具體的實(shí)際教學(xué)中，除了要不斷提高自身的教學(xué)技能和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法外，教師還應(yīng)該注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)，保證當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化、鞏固。只有教師都積極投身到課堂教學(xué)改革中去，積極思考、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂、體育課堂、感悟課堂、享受課堂，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)充滿朝氣與活力，課堂教學(xué)效率也將會(huì)得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金玲.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2012（5）.

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編輯 段麗君