安寧

摘 要：對(duì)于識(shí)字教學(xué)，許多老師在一二年級(jí)時(shí)都特別重視，但到了三四年級(jí)往往把更多精力投入到閱讀寫作方面，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字技巧，具有一定的識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)不必作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這是一個(gè)誤區(qū)。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)也把識(shí)字教學(xué)作為一個(gè)重要目標(biāo)，貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，而且在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有解決了識(shí)字問題，掃除了生字障礙，了解了詞語(yǔ)的基本內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文本，參與文本、教師以及與同學(xué)之間的對(duì)話。但與低年級(jí)不同的是，閱讀在中段語(yǔ)文教學(xué)中的地位得到進(jìn)一步提升，所以，中段教師既不能忽視識(shí)字學(xué)詞的重要性，又要確保閱讀教學(xué)高效進(jìn)行。究竟如何才能使閱讀識(shí)字比翼齊飛，相互促進(jìn)呢？教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些做法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣；識(shí)字教學(xué)；方法；實(shí)踐；朗讀

一、充分信任學(xué)生，善于放手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中年級(jí)學(xué)生在識(shí)字能力上已經(jīng)獲得一定的方法技巧，如借助拼音識(shí)字，加一加，減一減，換一換的基本方法，以及查字詞典的方法，這些為中年級(jí)學(xué)生獨(dú)立地借助工具書主動(dòng)識(shí)字，打下了良好的基礎(chǔ)。在理解課文的過程中，讓學(xué)生借助字典、詞典或其他工具書獨(dú)立識(shí)字。對(duì)于易錯(cuò)易混的字，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辨析，適當(dāng)指導(dǎo)，但大多數(shù)生字應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中自行解決。

二、隨文識(shí)字，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，把生字與詞語(yǔ)、句段聯(lián)系起來

隨文識(shí)字有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多彩的語(yǔ)言形式，給兒童愛與美的啟迪，有利于學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文的識(shí)字時(shí)，教師抓住以讀課文為識(shí)字的切入點(diǎn)，以讀生字、讀詞語(yǔ)、讀句子為識(shí)字的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，將生字、新詞與句段整合起來，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。這樣既把生字的音、義、形融為一體，更能體會(huì)用詞的精彩，形成工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

三、識(shí)字教學(xué)要與大量的課外閱讀及寫作結(jié)合起來

對(duì)于教材中規(guī)定的要認(rèn)識(shí)的字，不要強(qiáng)求一一記住，只要學(xué)生有了課外閱讀的習(xí)慣，識(shí)字量就會(huì)有保證。識(shí)字目的是為了更好地幫助學(xué)生閱讀，而中年級(jí)的閱讀，還在于更好地鞏固識(shí)字效果。識(shí)字要在語(yǔ)言實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體語(yǔ)言情境中才能有效提高。因此，通過以讀促識(shí)，以識(shí)促讀；多讀多識(shí)，多識(shí)多讀的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、互助識(shí)字、注音識(shí)字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生盡快進(jìn)入獨(dú)立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

四、要重視寫字的指導(dǎo)

一是重視硬筆正楷字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)筆順筆畫的教學(xué)，只有掌握正確的書寫方法，才能把字寫好看，做到規(guī)范、端正、整潔，才能使學(xué)生感受到書寫漢字的快樂。二是重視用毛筆臨摹正楷字帖的教學(xué)。讓學(xué)生初步了解中國(guó)深厚的書法文化，使學(xué)生知道書法本身也是一種藝術(shù)，同進(jìn)在加強(qiáng)習(xí)練的基礎(chǔ)上，感受中國(guó)書法的魅力。在臨摹的基礎(chǔ)上對(duì)于喜好書法的學(xué)生還要給以個(gè)性的、提高的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們形成自己的書寫風(fēng)格。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，關(guān)注知識(shí)的拓展

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讓學(xué)生反復(fù)美讀，在讀中識(shí)字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時(shí)聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發(fā)揮其感染力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。在此指導(dǎo)的過程中，既要有嚴(yán)格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學(xué)生既能理解文情，又能感悟出課文的價(jià)值所在。此環(huán)節(jié)后，及時(shí)開展“讀一讀，議一議，說一說”等活動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能達(dá)到訓(xùn)練、運(yùn)用與拓展的目的。

因此，當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，就能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開拓語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)更為廣闊的新天地。

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編輯 孫玲娟