白瑞芹

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在我國的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，但具體的應(yīng)用效果卻不盡如人意，許多教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而導(dǎo)致本末倒置。將結(jié)合教學(xué)實踐來談一談在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何應(yīng)用多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體教學(xué)；有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，為的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展。那么，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，究竟如何應(yīng)用多媒體呢？

一、滿足學(xué)生的好奇心

小學(xué)生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調(diào)動所有的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，投其所好，滿足學(xué)生的好奇心。首先，教師在教學(xué)之余，要對學(xué)生的身心發(fā)展特點做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，有的放矢；其次，深入挖掘教材內(nèi)容，擁有自己獨特的見解，找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的契合點。最后，提高多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應(yīng)用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時代潮流，具有創(chuàng)新精神，與時俱進。

例如，在講授This is my father這一課時，我事先布置學(xué)生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時作為導(dǎo)入，展示給學(xué)生看。學(xué)生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來，學(xué)生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時，也促進了學(xué)生的情商教育，增添了課堂的趣味性。

二、實施分層次教學(xué)，使學(xué)生各有所得

雖然教師職業(yè)道德要求教師對待所有學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣程度都呈現(xiàn)出明顯的差異，如果教師再用統(tǒng)一標準去要求學(xué)生，難免會顧此失彼，無法因材施教，這就要求教師充分考慮學(xué)生的不同特點，實施分層次教學(xué)。首先，在教學(xué)之余，對學(xué)生的情況做到一定程度的了解，將學(xué)生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學(xué)生知曉，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級的團結(jié)；最后，在使用多媒體的過程中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

例如，在講授Lets go to school這一課時，我布置精通電腦、手機技術(shù)的學(xué)生拍攝一些學(xué)校的照片發(fā)給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學(xué)生的生活，在無形之中拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。另外，在平時的時間偶爾也會利用微信來檢查學(xué)生的作業(yè)，讓科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒體開展英語實踐活動

比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言，學(xué)生更傾向于實踐活動?；顒幽軌蜃寣W(xué)生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開展實踐活動，更能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，充分凸顯學(xué)生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，活動能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要；其次，進行適當?shù)挠螒蚧顒?，解放孩子的天性。小學(xué)英語內(nèi)容少，難度小，愛玩又是孩子的天性，教師不妨學(xué)會投其所好，通過游戲的方式進行教學(xué)，一方面降低教學(xué)的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在輕松和快樂中進行學(xué)習(xí)和思考；最后，正確認識多媒體技術(shù)的利與弊，學(xué)會揚長避短，趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在為小學(xué)英語教學(xué)帶來諸多便利的同時也帶來了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

例如，在我的英語課堂上，提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉(zhuǎn)盤”，將所有學(xué)生的名字輸入其中，在課堂上進行隨機抽取，以免教師在提問時一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學(xué)生，容易忽略一些所謂的“學(xué)困生”。這樣一來，學(xué)生再也不會覺得課堂是與自己無關(guān)的，而要時刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來而沒面子。因為每個人被提問的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開。這樣一來，每次提問時，學(xué)生不再愁眉苦臉，反而帶著一分期待與興奮。

總而言之，如果多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)用合理恰當，則會從真正意義上實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的個人發(fā)展。因此，在使用多媒體的過程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發(fā)揮其強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體價值的最大化。

參考文獻：

[1]王乃春.小學(xué)英語多媒體教學(xué)探索[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（14）.

[2]田琦.談小學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014（5）.

編輯 趙 強