吳曉清

摘 要：隨著“班班通”現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普及，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，營造色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，拓展學(xué)生作文想象的空間，擴(kuò)大學(xué)生作文的選材范圍，豐富學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：班班通；作文教學(xué)；寫作素材

一、“班班通”激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能將圖片、聲音等教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合起來，使一些原本枯燥無味、抽象難懂的內(nèi)容變得更加形象生動、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的寫作動機(jī)。作文教學(xué)中，我曾經(jīng)以“我愛春天”為題教學(xué)生寫一篇作文，但因為學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，對春天的記憶不夠深刻，這時我利用多媒體，給學(xué)生播放了一段視頻。一段段春天的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。由此可見，這些生機(jī)盎然的畫面，遠(yuǎn)比老師口頭的說教更富有情趣、更受學(xué)生歡迎。

二、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力

在作文教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法尤為重要。多媒體教學(xué)不僅可以讓教學(xué)更加形象、生動，還可以給學(xué)生不同的感官沖擊，增加觀察的目的性和實效性，從而讓觀察和寫作能很好地統(tǒng)一起來。比如，學(xué)校組織學(xué)生春游，活動過后我讓學(xué)生寫一篇作文——《記春游》。于是，我就用攝像機(jī)把春游過程中的一些場景有重點、有選擇地記錄下來。在課堂上，我與學(xué)生一起回顧春游活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，喚醒他們的記憶，這樣寫出來的文章既充實又生動。

三、“班班通”拓展了學(xué)生想象的空間

想象是學(xué)生寫好作文的重要因素，可以說，沒有想象的作文不是好作文。我們可以妥善地運用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，我經(jīng)常下載一些視頻、圖片，然后刪去其中某些情節(jié)，再利用“班班通”設(shè)備播放給學(xué)生看，讓他們通過自己的想象補充情節(jié)，在補充環(huán)節(jié)不設(shè)定要求，只要想象合理、前后連貫、具體生動即可。通過想象，學(xué)生的思想得到了解放，寫作熱情受到了激發(fā)，寫出了許多想象奇特而又合情合理的優(yōu)秀片段。

四、“班班通”擴(kuò)大了學(xué)生選材的范圍

小學(xué)作文教學(xué)往往以敘事文的訓(xùn)練為主。寫這類作文需要有具體的事例作材料，要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，將自己在生活中的見聞記錄下來，為日后的寫作積累素材。但是，小學(xué)生年齡尚幼、生活空間狹小、未能廣泛地認(rèn)知世界，這對學(xué)生的選材范圍造成了極大的限制。幸運的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出大量的信息素材，擴(kuò)大了作文選材的范圍，充實了學(xué)生的素材庫，為學(xué)生開辟了新天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快。如，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段讓身處南方的學(xué)生了解北方大雪紛飛的情景，讓內(nèi)陸城市的學(xué)生感受到大海遼闊的景象。教師通過這種方式讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生的寫作更加真實、有感情。這樣，學(xué)生選材的范圍大大地擴(kuò)展，寫作就成了一種快意的自我表達(dá)。

五、“班班通”豐富了學(xué)生寫作的素材

說到作文的難處，大部分學(xué)生都認(rèn)為作文最大的困難是“沒什么好寫”。因為小學(xué)生的年齡特點，他們對現(xiàn)實世界的感知較膚淺，寫作文時就像是記流水賬一樣，沒有絲毫的情感波動?，F(xiàn)代信息技術(shù)恰恰可以很好地解決這個問題，它可以將一些景象繪聲繪色地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，讓教學(xué)環(huán)境更加真實、形象。教師可以上網(wǎng)查找符合教學(xué)主題的教學(xué)資源，把生活中不常見而又新穎的現(xiàn)象做成課件給學(xué)生展示，從而點燃學(xué)生的寫作熱情，從而將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)四年級第一單元的作文要求，我讓學(xué)生寫《校園的春》，表達(dá)自己對學(xué)校春天的贊美之情。校園雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，但學(xué)生卻對校園無真切的認(rèn)識和感受。為此，我拿起攝像機(jī)，拍攝了一些典型的景物和溫暖的場景，特別是對學(xué)校具有象征意義的大門、教學(xué)樓、操場、花壇、塑膠跑道、現(xiàn)代雕塑等進(jìn)行特寫處理。當(dāng)我把拍攝到的內(nèi)容利用“班班通”設(shè)備播放給學(xué)生看時，大家都驚呼起來。尤其是當(dāng)他們在大屏幕上看到自己的身影時更是激動不已。在這種氣氛下，學(xué)生的寫作熱情被完全調(diào)動起來，這樣，他們不再覺得無從下手，不再覺得難以聯(lián)想。同學(xué)們很快就成文了，而且效果相當(dāng)不錯。

總而言之，發(fā)揮“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)作文情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師依靠這種情境指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生積極探究、交流合作，拓展了學(xué)生的想象空間，拓寬了學(xué)生的寫作源泉，不斷地提高學(xué)生的寫作能力，使作文教學(xué)因“班班通”而變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳登安.“班班通”在語文教學(xué)中的杠桿作用[J].新課程（上），2015（2）.

[2]秦淑蘭.“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）.

編輯 高 瓊