張星

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的，其不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種考驗(yàn)，對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活也會(huì)有很大的影響。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法改革，圍繞這一問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很重要的影響，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看看自己的教學(xué)是否滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能使教學(xué)效率顯著提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，其教學(xué)效率的重要性不言而喻，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐得知，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能有效地提高教學(xué)效率，能解決現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多問題。下面本文將圍繞自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，一般來說學(xué)生的心理以及身體發(fā)育的程度還不是很完善，尤其是在自制力以及精神集中方面會(huì)有很大的欠缺，因此，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力很難集中，學(xué)生的精力很容易被周圍其他的事情所吸引。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法、千篇一律的講課方式根本不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在這樣的環(huán)境下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境就顯得尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，是學(xué)生在課堂上能否集中精力聽課的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是能夠引起學(xué)生興趣的環(huán)境，要想有效地創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)環(huán)境，教師就應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物入手，在課堂的一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。一般來說，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境要具有趣味性、實(shí)用性以及教學(xué)性這三個(gè)特點(diǎn)，這樣才能對(duì)教學(xué)效率有一個(gè)良好的影響。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行和相交”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察周圍一些事物的輪廓，然后進(jìn)行提問“空間中的兩條線會(huì)有幾種不同的關(guān)系呢”“這些線之間的關(guān)系是通過什么方法確定的”“兩條線之間是否只有平行和相交這兩種關(guān)系”。通過一系列問題將學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容上來。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，這種情況就是教師進(jìn)行自主探究教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，也就是說，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能使這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用。

二、提出問題

這一環(huán)節(jié)所謂的提出問題與之前情境創(chuàng)設(shè)中的問題不同，之前的問題是為了將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，但是在正式的自主探究式教學(xué)模式實(shí)施的過程中，提出的問題是為了讓學(xué)生有一個(gè)探究的主題，通過對(duì)這些問題的探究對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，因此，在這一環(huán)節(jié)教師提出的問題不會(huì)注重趣味性，而是要注重問題所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是否能提供給學(xué)生更多的探究?jī)?nèi)容。雖然在提問環(huán)節(jié)的問題是由教師來提出的，但是應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)者的角色就可以了。除此之外需要注意的是，問題的提出應(yīng)該要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相符合，這樣學(xué)生在問題探究的過程中才能找準(zhǔn)探究的方向，學(xué)到真正的知識(shí)，如果超出學(xué)生的能力范圍或者與課堂教學(xué)的主題不符，那么自主探究教學(xué)模式就失去了意義。

三、自主探究的方式

所謂的自主探究，就是讓學(xué)生在自主意愿的引導(dǎo)下進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，目的是在探究過程中，讓學(xué)生學(xué)到一些正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。一般來說，自主探究最好的方式就是與動(dòng)手操作結(jié)合起來，這樣會(huì)加深探究的問題在學(xué)生腦海中的印象，使教學(xué)效果更顯著。例如，在“多邊形面積計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，學(xué)生僅靠教師的講述很難對(duì)其面積計(jì)算公式以及原理有很深的印象，教師可以在提出“長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算”的問題后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究，讓他們對(duì)自己的書本封皮、教室等現(xiàn)有資源的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量以及計(jì)算，在反復(fù)探究與測(cè)量的過程中，學(xué)生自然就會(huì)將這些公式牢記于心。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，通過這樣的方式，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力會(huì)提高，能真正做到學(xué)以致用。

總而言之，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，在這樣的前提下，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思以及改革，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效率。在探究過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，可謂是一舉兩得。

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編輯 高 瓊