郝清娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)占據(jù)舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的掌握、閱讀理解能力和寫作能力的提高起著不可替代的推動(dòng)作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注詞語教學(xué)，通過科學(xué)有效的方法提高學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)能力和詞匯量，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；語文教學(xué)

盡管小學(xué)詞語教學(xué)的地位至關(guān)重要，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式枯燥、內(nèi)容單調(diào)，讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞語的興趣，甚至對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出提高小學(xué)語文詞語教學(xué)效率和質(zhì)量的方法和技巧。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

一、結(jié)合動(dòng)作發(fā)現(xiàn)詞語本質(zhì)意義

由于低年級(jí)小學(xué)生的理解能力較弱，因此直接通過語言的描述解釋詞語的意義對(duì)他們而言有很大的難度。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過動(dòng)作的演示讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語的本質(zhì)，尤其在進(jìn)行動(dòng)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，動(dòng)作的演示能有效提高學(xué)生的理解程度，進(jìn)而領(lǐng)悟相關(guān)詞語的意義。

例如，在二年級(jí)的《看雪》中，文中擁有很多關(guān)于下雪和打雪仗的動(dòng)詞描寫，諸如飄、鋪、披、堆、打等。這些詞匯把雪花飄落時(shí)的靈動(dòng)，以及孩子們打雪仗時(shí)的活躍與開心描繪得淋漓盡致、惟妙惟肖。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用想象，做出堆、打的動(dòng)作，模仿雪花飄、鋪、披的樣子。這樣，學(xué)生就可以很容易領(lǐng)會(huì)下雪時(shí)的美麗景色以及孩子們玩雪時(shí)的歡樂、活潑，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詞語的本質(zhì)意義，也可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、利用意會(huì)感性認(rèn)識(shí)詞語意義

人的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行歸納總結(jié)的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)詞語也是如此。在小學(xué)低年級(jí)的語文課本中，由于充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的理解程度，因此很多詞語只需要淺層次的理解就可以掌握和運(yùn)用。而中高年級(jí)的文章盡管在詞匯的掌握和閱讀深度不斷增加，教師需要通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的深入學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，教師通過意會(huì)的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。

例如，針對(duì)《跨越百年的美麗》一文中“美麗”一詞，學(xué)生通常利用查字典可以很清楚地掌握“漂亮、好看”的意思。但是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，可以使其意會(huì)居里夫人的“美麗”絕非單純的外貌和身材的美麗，還包括高遠(yuǎn)的追求、不屈的信念以及對(duì)人類作出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而引申出居里夫人的高尚品德和深厚才學(xué)，從而讓學(xué)生深層次地理解詞語。這種對(duì)詞匯的理解過程，學(xué)生可以在閱讀的過程中領(lǐng)悟詞義，增強(qiáng)他們品味詞語的能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生更加深刻地理解課文，提高閱讀質(zhì)量有著積極的影響。

三、通過互換了解詞語的相似意義

利用互換的方式進(jìn)行詞義的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在詞語交換的過程中實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的鞏固以及新詞語的理解，還能有效地增加學(xué)生的詞匯量，從而為寫作能力的提高積累語言素材。

比如在講解“疾馳”的過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用互換的方式進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)。比如通過更改為“飛馳”或者“奔馳”，之后利用近義詞對(duì)比的方式理解“疾馳”的真正意義。這不僅可以讓學(xué)生積累詞匯量，也可以讓學(xué)生的作文變得詞語豐富，進(jìn)而提升作文的寫作質(zhì)量。

四、信息技術(shù)演示詞語的深層意義

在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以利用以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)方法，將詞語所表示的抽象意義能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高他們對(duì)詞匯的準(zhǔn)確理解。比如在《趙州橋》一文中，學(xué)生對(duì)于“互相纏繞”“互相抵著”“遙望”這樣的詞語，單純利用聯(lián)想和意會(huì)的方式，理解難度會(huì)很大。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以通過多媒體播放關(guān)于趙州橋的照片或視頻，從而讓學(xué)生直觀地看到趙州橋上千姿百態(tài)的雕塑的模樣，使其真正理解這些詞語的意義。

五、運(yùn)用演示掌握詞語的表現(xiàn)意義

由于直觀演示可以通過生動(dòng)形象的方法將詞語進(jìn)行呈現(xiàn)，因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行詞語意義的理解可以起到有效的促進(jìn)作用。在語文詞語的教學(xué)過程中，教師可以通過一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行詞語的直接演示，讓學(xué)生在教師的演示中理解詞語的真正內(nèi)涵。

例如，在《老人與海鷗》中，教師就可以通過演示的方法解釋“旋渦”一詞。教師拿一個(gè)裝滿水的透明杯用力搖晃，之后杯中的水會(huì)急速旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)旋渦，教師以此解釋旋渦的意義，讓學(xué)生在理解詞匯的同時(shí)感悟海鷗對(duì)老人真摯的情感。這種演示方法簡(jiǎn)單易行，并且對(duì)于詞語的理解和課文的學(xué)習(xí)都能夠起到重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語文教師需要通過多元化的教學(xué)方法和技巧的掌握與實(shí)踐，挖掘多種教學(xué)策略，科學(xué)有效地提高學(xué)生的詞語掌握水平，從而擴(kuò)大他們的詞匯量，提升語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴延鋒.小學(xué)語文詞語教學(xué)探究[J].學(xué)周刊（a版），2013（2）.

[2]金花.淺談小學(xué)語文詞語的教學(xué)方法[J].新一代月刊，2014（3）.

編輯 李建軍