【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有著重要的意義，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在進行任務(wù)設(shè)計時，教師當以學(xué)生為主體，再結(jié)合教學(xué)目標，來創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)情境，以達到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。本文主要圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其中的應(yīng)用進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)課；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，計算機得到了廣泛的運用，極大的改變了人們的生活方式以及工作方式。因此，計算機知識的學(xué)習(xí)也得到了大家的高度重視，成為當前非常熱門的一個學(xué)科。在小學(xué)教育階段，信息技術(shù)課是其中的重要組成部分，旨在提升學(xué)生的計算機操作技能，使他們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的主要意義

1.突出了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用板書的方式講所要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板之上，學(xué)生在下面被動的接受這些知識點，這就導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升。 在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師充當教學(xué)的主體，沒有突出學(xué)生的主體地位【1】。為了改變這一現(xiàn)狀，我國實行了新課程改革，要求教師在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。而在信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法也就充分體現(xiàn)了新課改的要求，突出了學(xué)生的主體地位。教師通過設(shè)計具體的任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞所設(shè)計的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進而在完成任務(wù)的過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識點，進而逐漸掌握計算機知識。

2.符合學(xué)生的個性化發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的自身條件不同，以及他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，故此使得他們所展現(xiàn)出來的個性也有所不同。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的個性受到了束縛，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是與素質(zhì)教育理念相違背的。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就使學(xué)生的個性化發(fā)展成為了可能。教師根據(jù)學(xué)生的個性特點以及認知基礎(chǔ)，在課堂上為學(xué)生設(shè)計出個性化的任務(wù)，使學(xué)生的能夠取得更好的發(fā)展。如，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進行自由的發(fā)揮。例如，在進行Word字體的設(shè)置的教學(xué)時，教師就可以布置這樣一個任務(wù)：“請同學(xué)們用你覺得合適的字體來做自我介紹?！比绱耍瑢W(xué)生就會發(fā)揮自己的想象力，去選擇自己認為合適的字體。有的學(xué)生選擇宋體，覺得這樣顯得更正式，符合在正式場合下的使用；而有的學(xué)生則認為，既然是介紹自己，那就應(yīng)當把自己的個性展現(xiàn)給大家，所以就選擇一些特殊字體，以彰顯自己的個性。這都很好的滿足了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力

在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中，其主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，也就是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識用到實際操作之中，以提升學(xué)生的計算機操作水平，讓學(xué)生能夠認識到信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)與任務(wù)融為一體，這樣一方面讓學(xué)生理解了所要學(xué)習(xí)的知識，另一方面也提高了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生取得更為全面的發(fā)展。

二、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，任務(wù)的布置是其中的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。上文中也提到了，任務(wù)驅(qū)動法就是布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去掌握所要學(xué)習(xí)的知識點，以提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。所以，就需要教師充分重視任務(wù)的設(shè)計，任務(wù)的設(shè)計不能夠過難，也不能夠過易，要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力來設(shè)計有針對性的任務(wù)，并且可以設(shè)計一些與學(xué)生的實際生活相貼近的任務(wù)【2】。如，在進行Outlook Express的教學(xué)中，那么教師就可以布置下面這樣一個任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)送一封電子郵件給自己的父母或者朋友，這個電子郵件中要附帶自己的照片。那么當學(xué)生了解了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，那么教師就需要讓學(xué)生了解具體實施方案。首先，就需要讓他們掌握申請電子郵箱的要點；只有雙方都具備電子郵箱才能夠發(fā)送電子郵件，故此，申請電子郵箱是基礎(chǔ)，必須要讓每一個學(xué)生都有所掌握。其次，讓學(xué)生完成Outlook Express的有關(guān)設(shè)置；再次，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)送帶有附件的電子郵件。在這種完成任務(wù)的情況之下，學(xué)生們能夠更快速的掌握操作步驟，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生了解任務(wù)的思路

由于小學(xué)生年齡尚小，他們的信息技術(shù)知識還有所欠缺，故此當教師設(shè)計了相應(yīng)的任務(wù)之后，他們往往無所適從，不知道從何開始。而這個時候，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用了。在布置了任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生了解任務(wù)的完成思路，這樣他們才能夠有所頭緒去完成任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過瀏覽器來搜集一些景點的資料。那么在這個過程中，最主要的任務(wù)要點就是學(xué)會使用搜索引擎，也就是我們常用的搜狗瀏覽器，QQ瀏覽器等，讓他們能夠在這個瀏覽器中輸入相關(guān)的景點名稱，如長城、故宮等。這樣一來，學(xué)生明確了任務(wù)的思路，也不至于面對任務(wù)不知所措，進而更好的完成教師所布置的任務(wù)。

3.運用分組合作學(xué)習(xí)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，通常都與小組合作學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，因為一個人很難完成一個具體的任務(wù)，需要一個小組來共同完成，而且小組合作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生之間的分享與交流，能夠促使學(xué)生的共同提升。而如果要運用小組合作學(xué)習(xí)模式，則需要對分組進行把握，要使每一個小組的實力都非常均衡，否則會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，布置“帶領(lǐng)游客游覽自己的家鄉(xiāng)”這一任務(wù)，那么采用小組合作學(xué)習(xí)的模式就能夠更好的完成這一任務(wù)。通過小組分工合作，有的學(xué)生去網(wǎng)上負責(zé)搜索家鄉(xiāng)的著名景點，并將百度百科上關(guān)于景點的介紹寫下來；而有的學(xué)生則去網(wǎng)上查詢交通情況，而有的學(xué)生則將這些資料匯總起來，最后呈現(xiàn)給游客欣賞，使游客能夠?qū)ψ约旱募亦l(xiāng)有著深入的了解【3】。最后，再由一位口才較好的學(xué)生來扮演導(dǎo)游的角色，給游客講述家鄉(xiāng)的一些特色。如此一來，每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，在交流與合作之下，學(xué)生們?nèi)￠L補短，達到了共同的提升，進而將這個任務(wù)進行完美的解決。

4.教師恰到好處的點評

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)就是教師的點評，這個環(huán)節(jié)非常重要。因為學(xué)生在完成任務(wù)時，會出現(xiàn)一些錯誤，或者是走一些彎路，那么教師作為一個局外人就能夠看的更清楚。所以當學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要針對每一個小組的任務(wù)完成情況進行點評，再對一些表現(xiàn)較為優(yōu)異，或者是進步較大的學(xué)生給予表揚。這樣就能夠增強學(xué)生的自信心，使他們在后面的學(xué)習(xí)中更有動力。如果條件允許的話，教師還可以設(shè)定一定的獎項，如，最佳表現(xiàn)獎，最佳團隊合作獎，最佳進步獎等等，通過這種現(xiàn)場頒獎的方式，來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，也促使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯得更加有趣，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有著重要的作用，能夠突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生個性化的發(fā)展要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。故此，在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，要予以大力推廣。

參考文獻：

[1]周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，21：74-75.

[2]王莉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用淺談[J].信息化建設(shè)，2015，11：145-146.

[3]白怡.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].才智，2012，07：104.

作者簡介：

林莉芬（1984～），女，福州市永泰縣人，永泰縣嵩口中心小學(xué)教師，大學(xué)本科。