閆玉華

【摘要】多媒體設備的普及給小學數(shù)學帶來全新的教學方式，多媒體教學在諸多中小學中都已經實現(xiàn)了應用。在小學數(shù)學科目的教學中，運用多媒體可以取得非常良好的教學效果，需要數(shù)學教師對其靈活應用。本分簡單分析了當前多媒體在小學數(shù)學教學中應用存在的問題，針對性提出了優(yōu)化多媒體應用的一些方法措施，希望可以對小學數(shù)學教學起到一定參考幫助作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；多媒體；存在問題；應用方法

小學數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，其所涉及的內容較為廣泛，但是難度相對較低，對于學生而言，在理解上不存在太大的困難。但是目前還是有不少小學生在數(shù)學科目上表現(xiàn)出了學習不好的問題，究其原因就是教師在教學方法上存在不足，使得書本上的數(shù)學知識沒有切實傳達到學生腦海中。對此，教師就需要加強對教學方法的改進，尤其是在多媒體教學環(huán)境下，更需要作出優(yōu)化，提高教學效果。

一、小學數(shù)學多媒體教學存在的問題

從目前的實際情況來看，在小學數(shù)學教學中，對于多媒體的使用存在不少問題，其對教學成效形成了一定的負面影響。首先，部分教師在使用多媒體的時候，存在不足的現(xiàn)象。即運用多媒體進行輔助教學時，往往是一閃而過，還沒有將學生的興趣調動起來，多媒體運用就結束了。這樣的教學方式不能發(fā)揮出多媒體的教學作用，一閃而過的教學方式只會浪費這部分教學時間 。其次，部分教師在使用多媒體的時候存在過度的問題，即在數(shù)學教學課堂上將大部分時間都花在了多媒體上邊，導致學生的注意力長時間集中在多媒體展示上，反而不能在數(shù)學知識點集中精力，這就導致數(shù)學教學活動顧此失彼，達不到預期中的教學效果。最后，在應用多媒體的形式上，基本上局限在多媒體展示這一固定的模式中，即在教學到某個數(shù)學知識點的時候，利用多媒體展示圖片或是視頻，以此輔助教學。長久下去，學生會對這種方式失去興趣，從而降低教學效果。

二、小學數(shù)學教學應用多媒體的對策建議

（一）適度使用多媒體

過度使用和使用不足都不能完全發(fā)揮多媒體的教學功效，因此需要正確對待多媒體，對其適度使用，確保能夠發(fā)揮出最佳效果。具體說來，根據小學生的身心特點來看，其注意力的集中時間普遍較短，一般一次性集中時間為8-10分鐘。而根據教學活動來看，在講述教學知識和多媒體輔助這兩個環(huán)節(jié)，應該時間占比保持在1：1到1.5：1這個范圍，也就是說多媒體輔助教學在單個教學環(huán)節(jié)中的使用時間應該在4-5分鐘。

比如，針對認識圖形這個知識點進行教學的時候，教師可以先對學生進行長方形、正方形、圓形等圖形的概念講解[2]。然后，教師就可以使用多媒體進行輔助教學，將各個圖形在多媒體上進行展示，利用動態(tài)演示讓學生認識到這些圖形的基本特點。在展示的過程中，每個圖形的展示時間要控制在1分鐘左右，這樣對圓形、正方形、長方形這個幾個基本圖形完全展示之后，基本上花費的時間就在4-5分鐘，如此可以保證學生興趣被激發(fā)起來，但是又不會完全被多媒體所吸引，能夠對圖形知識形成有效掌握。

（二）適時應用多媒體

在多媒體的使用上，除了要適度之外，還需要適時，在恰當?shù)臅r機使用多媒體進行教學，可以起到出乎意料的作用。若是多媒體的使用時機不恰當，就極其容易導致教學活動偏離預期。就實際教學而言，多媒體的最佳使用時機就是課前、課中和課后這樣三個環(huán)節(jié)，在課前，就是使用多媒體導入；在課中，就是使用多媒體輔助；在課后，就是使用多媒體總結。

比如，還是在教學認識圖形這個知識點的時候，教師就可以在課前使用多媒體，利用3分鐘時間做一個簡單的課堂導入。即在多媒體上展示長方形、正方形、圓形等圖形，讓學生看一看，說一說，明確這些圖形的相似之處和不同之處。然后教師根據學生對圖形的認識，再引入相關知識，如此必然可以取得良好的教學效果，讓學生透徹理解[3]。

（三）優(yōu)化多媒體內容

在多媒體教學當中，大部分教師都是局限在圖片展示和視頻播放這樣單一的模式下，如此就不能發(fā)揮出顯著的教學效果了。因此，教師可以對多媒體教學的內容進行優(yōu)化，以便促進教學效果的提升。比如，教師可以利用多媒體演示解題，讓學生認識到正確解題和錯誤解題，從而對相關的解題方法和步驟形成有效認知。

比如，在教學四則混合運算的時候，教師就可以在黑板上寫下幾個題目，例如：1.3×2-（6÷3）；2.4÷2-3×5；3.4×（5-3）÷2。然后，教師可以隨機抽取一名學生到到講臺上，通過計算機輸入操作步驟，并在多媒體上顯示出來。待學生解答完成后，教師可以讓其他學生觀看這名學生的解題流程和結果，判斷是否正確。最后教師再演示標準的解題流程，讓學生進行對比，以此優(yōu)化對四則混合運算解題的掌握。

結束語：

隨著計算機的逐步普及，數(shù)學課堂中應用多媒體課件已成了教學的家常便飯。相比較于傳統(tǒng)教學模式，多媒體的參與教學能夠有效地落實教學重點、突破教學難點，減輕了教師課堂的講解壓力，提高了課堂教學的效率。多媒體作為一種輔助教學的工具，在小學數(shù)學中能夠發(fā)揮出非常顯著的教學作用，但是當前表現(xiàn)出的一些問題，說明在多媒體的使用上還存在不足。對此，教師需要結合實際情況適度、適時的使用多媒體，并且在內容形式上作出優(yōu)化，增強教學效果。

參考文獻：

[1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013，10：80-81.

[2]林國清.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用探析[J].才智，2010，02：56-57.

[3]張麗娟.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].通訊世界，2016，15：224.