陳雪琴

【摘 要】教學反思是通過教師批判性的思維，以提高教學領悟能力和自身教學質(zhì)量。反思活動促進教師分析問題能力的提升，為教師開展行動研究提供了無限發(fā)展空間。因此，反思是一種意識，反思是一種能力，反思是一種習慣，它對整體提高教師素質(zhì)和教學能力有著積極的作用。

【關鍵詞】反思；反思內(nèi)容；反思方法；教師發(fā)展

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得的生活?！苯虒W反思是通過教師批判性的思維，以提高教學領悟能力和自身教學質(zhì)量。反思活動不僅促進教師分析問題能力的提升，也促使課堂成為有生命、有挑戰(zhàn)性的學習場所，為教師開展行動研究提供了無限發(fā)展空間。因此，反思是一種意識，反思是一種能力，反思是一種習慣，它對整體提高教師素質(zhì)和教學能力有著積極的作用。

作為一名教師，必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，改過去授之以魚為授之以漁，培養(yǎng)學生的各種能力。更重要的是教師在不斷進行的教學中進行反思。反思教學理念、教學方式、教學過程等。反思教學并不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。

一、教學反思的內(nèi)容

教師只有明確了反思的目的，掌握了反思的基本知識，把握了反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關鍵、剖析重點、理論聯(lián)系實際，才能有的放矢，有益于課堂教學的改進、教師素質(zhì)的提高、學生學習的發(fā)展。教學反思的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

（一）反思教師對教材的處理和使用

教師作為課程的使用者，對教材的使用、處理、挖掘、開發(fā)以及弊端等等在反思中加以記錄，積累教學經(jīng)驗，加深對教材的理解深度，促進教師、教材、學生和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）反思教師教學方式是否適合

教師要精選和傳授有利于學生終身學習和發(fā)展的必備的基礎知識和技能教師的教學方式直接著學生的學習方式。新的教學方式應變教為誘，變教為導；變學為思，變學為悟。形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）反思學生學習的主體地位是否得到體現(xiàn)

教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，自主積極地參與課堂教學放在首位，使課堂成為學生充分表現(xiàn)自我的舞臺，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式中的“個體學習”與“競爭學習”而言的，強調(diào)學習的交往性、互動性和分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。鼓勵學生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學習，完成自已的學習任務，促進學生之間能有效地溝通與交往。

（三）反思教學精彩片斷

對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學中使用。

（四）反思教學不足之處

俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

（六）教學再設計

教學再設計是教學反思的最終目的。通過對一節(jié)課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精。進行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務質(zhì)量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

二、教學反思的方法

（一）課后記的認真撰寫

教師在教學完成后應認真完成“課后記”的填寫，記錄內(nèi)容包括：成功的教學方法；教學過程中的失敗處；學生的反饋情況。

（二）定期召開教師教學反思研討會

可以以教研組為單位，每月選定一個科目的特定章節(jié)進行研究，由一位專業(yè)課教師為主持人進行設計，其余的教師在聽取該教師的教學思路和教學過程后，發(fā)表自己的意見和建議，共同提高，互相幫助。對教學中的疑難集中會診，對自身的教學理念、教學方法提出的質(zhì)疑、審視、判斷和再設計等。最后將修改好的教學設計拿到課堂上進行實踐，學生作為整個教學過程的主體，對推進教學的設計有著更好的見解。學生可以從自己對該教學設計是否感興趣、教學方法是否合適、教學內(nèi)容是否難易得當，通俗易懂等方面給予教師建議。教師在整個的教學設計過程中記得到了同事的指導，又有學生的協(xié)助，更加有利于教師及時對教學方法和教學策略進行調(diào)整。

三、有效教學反思對于教師專業(yè)成長的作用

（一）教學反思有利于提升教師的教學智慧

由于教學是一個動態(tài)系統(tǒng)，課前備課處于教學預設階段，無論準備多么詳細、周密，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，在實際課堂教學中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如學生情緒變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而有效教學。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應通過不斷的審察和反思，捕捉課堂教學中生成的動態(tài)資源，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，合理地調(diào)整自己的教學預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學中的“靈感”對今后的教學設計和教學活動產(chǎn)生啟迪，提升教師的教學智慧。

（二）教學反思有利于提高教學的有效性

有效反思是有效教學的保證。有效教學反思實質(zhì)上就是關于“讓學生學什么，為什么要學這些內(nèi)容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；我的教學有效嗎，因此，我們在每一堂課結(jié)束后，都需進行教學反思。在教學反思中回顧課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，思考和總結(jié)其得和失，對自己的課堂教學做出正確的評價；在教學反思中不斷加強學習和研究，及時改進和完善自己的教學策略，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學，從而不斷提高教學的有效性，促進教學目標的實現(xiàn)。

（三）教學反思有利于教師積累經(jīng)驗

教學反思是教師積累教學經(jīng)驗的有效途徑。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結(jié)，并進行分析研究。通過反思教學中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整教學策略，優(yōu)化課堂教學，形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現(xiàn)的瞬間靈感，積累典型的教例，以及學生在學習過程中提出的疑點、難點，為教師進行教學研究、探索教學規(guī)律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當?shù)臅r機進行總結(jié)以提高自己的教學水平。

（四）教學反思有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

撰寫教案是教師備課的過程和結(jié)果，是教師上好課的前提和基礎，是教師進行教學實踐的方案，也是教師認識自己、總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料。但它重在課前預設，所以難以準確捕捉、判斷課堂教學實踐中的隱性課程資源。

總之，學會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。通過反思自己的教學實踐，自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，促進自身的專業(yè)成長。

【參考文獻】

[1]吳玲，周元寬 當代教師文化使命 安徽人民出版社，2015

[2]連榕 教師專業(yè)發(fā)展 高等教育出版社 ， 2014