趙宇

【摘要】案例教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，在Access 課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能。本文分析了非計算機專業(yè) Access 課程教學中存在的問題結合實際教學經(jīng)驗，提出將案例教學引入課堂。

【關鍵詞】案例教學法；數(shù)據(jù)庫；Access

目前，大學數(shù)據(jù)庫課程開放的情況下，大多數(shù)大學的數(shù)據(jù)庫Access作為非計算機專業(yè)學生學習對象，而Access自2005年4月開始應用在計算機國家二級考試中，并且有著相當高的通過率，吸引了大量非計算機專業(yè)人才學習它。那么如何提高課程的教學質量和教學效果是教師在相對較少課時的情況下主要考慮的因素。

1.教學中存在的問題

對于非計算機專業(yè)學生，計算機基礎的使用能力相對較差，計算機術語的理解能力差，大多數(shù)學生的動手能力較弱；另外非計算機專業(yè)學生學習時存在思想誤區(qū)，覺得所學的這個課程與自己的專業(yè)無關，不想花時間學習這門課，所以對課程的學習沒有太大的興趣。

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師常常運用概念-理論-組織教學的方式，容易受到課時和其他因素的影響，沒有更多的教學時間讓學生做一些具體的綜合練習。傳統(tǒng)的編程課程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：語句，語法壓力太大；忽略基本的問題解決過程；課程中學習算法的意識弱；不能激發(fā)學生對學習Access的興趣。

2.案例教學的實際運用

案例教學起源于哈佛商學院，這是一種基于“案例理論概念”模式的教學方法，與傳統(tǒng)教學的“概念-理論-應用”模式相反。這種教學更適合數(shù)據(jù)庫教學，特別是在數(shù)據(jù)庫設計部分。通過對以數(shù)據(jù)庫為核心的數(shù)據(jù)庫典型案例的分析，介紹了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的新理論和新技術，加深了對基本原理和基本方法的理解和掌握。

2.1 案例選取

案例教學法對研究的案例的選擇是關鍵，案例的選擇應注意以下原則：首先要有針對性，案例應結合理論知識的教學，使學生能夠深化理解概念。其次，選擇案例的難度應該適當。所選擇的案例與教室中教授的理論知識相關，并且學生很容易將案例中討論的問題與課堂中教授的知識聯(lián)系起來。

2.2 案例教學法與課堂教學

案例教學法的使用可以提高理論知識的教學效果。Access課程的理論部分更難理解，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生疲憊的心理。案例教學法可以引導學生逐步掌握相應的知識和技能。在理論教學的過程中，解釋“學生管理信息系統(tǒng)”的例子。從表的建立到數(shù)據(jù)庫的安全，一個完整的系統(tǒng)逐步形成，可以加強學生的情感理解和理解，取得良好的效果。

課堂教學是整個教學過程的關鍵部分，案例教學從學習者的認知規(guī)律，選擇和現(xiàn)實生活的密切關系作為一種情況，通過操作案例效應，可以有效地激發(fā)學生的好奇心和學習欲望。通過分析案例的設計思想和實現(xiàn)方法，提出案例中使用的知識點，分析問題和解決問題的全過程。通過轉化案例拓寬知識點，從數(shù)據(jù)庫之間進行多表操作，并逐步擴展到各個子系統(tǒng)所需的多個數(shù)據(jù)庫之間的操作，然后對數(shù)據(jù)表進行分析，使學生從自己需要獲取信息從角度來看，真正掌握了面向對象的編程方法，然后形成了對項目實際問題的完整解決方案。

2.3 案例教學課程設計方法

一般非計算機專業(yè)編程因為學校時間的限制，很少做課程設計，學生在學習后內容缺乏總體經(jīng)驗，只學到了一些零散的知識。有必要要求學生完成一個簡單的，類似于計算機專業(yè)編程課程的課程設計工作，可以稱為“綜合性實驗”。

綜合性實驗的內容可以在課程開始時安排，課程的教學可以在綜合實驗的周圍進行。學生學習適當?shù)闹R點，可以進行相應的模塊設計，最終完成系統(tǒng)開發(fā)，形成一個小系統(tǒng)可以運行。綜合實驗可以更好地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。圍繞“學生績效管理系統(tǒng)”案例進行培訓，案例是一個完整的系統(tǒng)，每個培訓能力和下一個培訓內容，并將必要的數(shù)據(jù)放在網(wǎng)絡教學平臺上。在機器上，根據(jù)個人情況的個人咨詢或使用網(wǎng)絡多媒體教學來解釋一個統(tǒng)一。

3.案例實施中應注意的問題及教學效果

首先，案例要根據(jù)教學目標以及學生的理論與知識技能水平掌握程度進行選擇。

其次，案例教學進行時要正確引導，以確保他們按預期目標發(fā)展。

最后，案例分析時，教師要從參與者的角度去分析關注案例中參與者的觀點與問題。對有價值的觀點要進一步挖掘，要循循善誘，引導學生深入討論。

在Access實踐教學的情況下，使用案例教學方法獲得良好的教學效果：（1）通過這個典型的課程教學，它改變了Access的學習方法，突破了傳統(tǒng)的理論教學方法，（2）學生通過這種教學方法，可以很好地結合知識和具體應用，在項目開發(fā)和設計過程中培養(yǎng)學生的“知識應用能力”，使學生的應用靈活性和設計具有多樣性。（3）項目分解為每個任務，在功能上具有一定的完整性，同時在任務之間有一定的層次促進學生之間的關系，一步一步深入的過程，大大提高設計興趣和學習動機。

4.結束語

授課教師要加強與學生的交流，了解學生的需要，更好的從學生角度設計教學任務，把專業(yè)知識貫穿在Access課程教學的整個過程中。案例教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，在Access課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能。本文針對Access課程的特點和教學目標，探討了適合該課程的教學方法和教學手段，在實踐過程中取得了較好的教學效果。

參考文獻

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