程一澈

【摘 要】我國的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@充分的說明了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。學(xué)生，特別是高中生正面臨著不久之后的高考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于促進他們主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。為此，本文就高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行了淺談。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成策略

高中生物課程是我國素質(zhì)教育的重要教育內(nèi)容，學(xué)生的高中生物成績直接影響了學(xué)生進入怎樣的大學(xué)，因此，提高高中生的生物學(xué)習(xí)效率、促進生物成績的提高是非常重要的。而習(xí)慣形成性格，性格決定命運。要想促進學(xué)生生物成績的提升，在高中生物教學(xué)中促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很關(guān)鍵。所以，對高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)內(nèi)容進行分析研究是具有重要意義的。

一、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

習(xí)慣是指通過不斷反復(fù)的動作而產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的行為特點，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為了完成特定的目的而養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)傾向?！白詈玫慕逃菑膶W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開始。”這句話道出了教育者的主要教學(xué)任務(wù)，同時這也說明了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有舉足輕重作用的。一方面，高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，不但生理在不斷發(fā)展成熟，同時高中生也面臨著高考的壓力，高中生物是應(yīng)試高考的重要內(nèi)容，在高中生物課堂教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有必要的，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了新一輪的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了高度重視，要求每一名前線教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，高中生物是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是新課程改革的重要課程，因此，在高中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成為了重要的教學(xué)任務(wù)。

二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要途徑，學(xué)生通過主動進行課前預(yù)習(xí)，先自行了解課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)真正到課堂學(xué)習(xí)中才能有能力跟上教師的腳步，清楚明白課堂教學(xué)內(nèi)容的難點，最后不僅可以掌握課堂內(nèi)容，而且還有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此在高中生物教學(xué)中教師要重視學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。生物教師在實際教學(xué)中要合理的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)，保證學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)把握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握好生物知識。教師需要指導(dǎo)學(xué)生、告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)并不是簡單的看教材而已，而是需要在預(yù)習(xí)過程中分析生物內(nèi)容的，指出難點，自行先將生物知識過濾一遍。教師通過這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的教學(xué)步伐，學(xué)生更加認真聽課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化生物知識。

（二）養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣

高中生物不同于初中生物知識，高中生物知識相對較復(fù)雜，對于部分學(xué)生來說具有一定的難度，雖然學(xué)生進行了高效的課前預(yù)習(xí)，但還是有的學(xué)生經(jīng)常表示在課堂學(xué)習(xí)中可以聽懂教師講的生物內(nèi)容，但是在實際解決問題時沒辦法真正把握思路和方法。這其中的原因是學(xué)生在高中生物課堂學(xué)習(xí)中由于高度集中注意力認真聽講，注意力集中雖然能夠使學(xué)生理解生物知識，然而課程結(jié)束后并沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣，把生物課堂上教師講解的生物重點知識落實到筆記中，方便學(xué)生課后鞏固知識。

（三）養(yǎng)成自主歸納總結(jié)的習(xí)慣

高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生形成記錄筆記的習(xí)慣后，學(xué)生需要在課后及時將知識總結(jié)和歸納，加強對生物知識的理解，保證在今后解題過程中能夠高效應(yīng)用。而學(xué)生養(yǎng)成自主歸納總結(jié)習(xí)慣才能將課堂教師講解的生物知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。所以，教師在生物教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自主歸納和總結(jié)的習(xí)慣，如此就可以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，從而提高對生物的自主能力。比如，教師在生物教學(xué)中可以通過抽查的方式要求學(xué)生來回答上次課所講的內(nèi)容，學(xué)生害怕被教師抽點回答問題，課后就會主動進行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。

（四）養(yǎng)成通過習(xí)題鞏固知識的習(xí)慣

高中生物是理科類的學(xué)科，上課認真聽講做筆記，很多學(xué)生的生物成績也無法得到提高，這時因為學(xué)生并沒有真正理解課堂內(nèi)容，無法吸收課堂教學(xué)中教師所講的生物解題思路，只懂得套用教師的方法。但是高中生物題目是多樣的，為了改變這樣的處境，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過習(xí)題來鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生通過不同習(xí)題來鞏固知識的習(xí)慣。例如，生物教師可以通過印發(fā)一些針對性的題目作為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過一些習(xí)題來鞏固生物知識。

三、結(jié)束語

學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，同理，高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到直接的作用。但是，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是需要教師在教學(xué)不斷的正確引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生掌握好高中生物知識，促進生物成績的提升，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

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