王蕾

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國推廣。小學(xué)音樂作為新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂新課程改革給音樂教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良性課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；良性課堂；新課標(biāo)；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)音樂新課改論》中強(qiáng)調(diào)，在初中音樂課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良性課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的良性課堂建構(gòu)模式有“情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、情感教育法等?！北疚耐ㄟ^分析三種新型的小學(xué)音樂良性課堂建構(gòu)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)合理的音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)（人教版）《手拉手》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情。在本課教學(xué)過程中，教師可以把教室重新布置，把課桌和椅子都圍成一個(gè)圓圈，讓學(xué)生站在中間，大家都把小手拉起來，一起學(xué)習(xí)本課的音樂內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)“柯爾文”手勢(shì)。先用多媒體播放音樂《讓我們手拉手》，學(xué)生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。整個(gè)課堂氛圍很活躍，提高了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很輕松地達(dá)到了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、合理使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生樂感

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。多媒體教學(xué)技術(shù)被引進(jìn)到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，更能提高學(xué)生的整體音樂樂感，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)（人教版）《春景》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放有關(guān)春天的歌曲《春天在哪里》《找春天》和《嘀哩嘀哩兒歌》等，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中進(jìn)行本課的音樂學(xué)習(xí)。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并在歌唱的過程中給學(xué)生講述具體的演唱技巧和演唱節(jié)奏問題，使學(xué)生熟悉掌握這些關(guān)鍵的部分，不斷提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。在音樂教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)的模式激發(fā)了學(xué)生的音樂樂感，活躍了課堂氛圍，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。

三、組織小組合作吟唱，提升學(xué)生欣賞水平

小組合作學(xué)習(xí)一直被初中課堂所推崇，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在新課改背景下所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是加強(qiáng)小組的探究、合作和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技能。

例如，在講小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)（人教版）《牧童之歌》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)唱《剪羊毛》這首歌，在演唱過程中感受符點(diǎn)節(jié)奏的基本特點(diǎn)，并且從中感受音樂的魅力，提升學(xué)生的欣賞水平。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師給學(xué)生播放樂曲《牧童短笛》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，使學(xué)生在小組內(nèi)部討論這個(gè)曲子的基本節(jié)奏和表達(dá)特點(diǎn)。之后教師指導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行樂曲哼唱，教師在這個(gè)過程中給學(xué)生講述具體的哼唱技巧，使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分享。這種小組合作吟唱的教學(xué)模式提升了學(xué)生的積極性和課堂參與度，使比較膽小的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，從而不斷提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和樂感。這個(gè)過程需要國家的支持、社會(huì)的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實(shí)施和學(xué)生的配合才能順利實(shí)施?？傊W(xué)音樂良性課堂的建構(gòu)，對(duì)教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)完美的選擇！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧，劉世清.基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)型研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]王萌，王雯.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮