張亞琴

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課改的發(fā)展，對高中英語教學(xué)提出了更高要求。情境教學(xué)法倡導(dǎo)給學(xué)生更多思維空間，使學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行交流、溝通，以此來發(fā)展自己的實(shí)踐能力、思維能力、語言運(yùn)用能力、對英語知識的理解能力等。對于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)法；應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是以教師為中心對學(xué)生進(jìn)行知識教授和思想傳輸，學(xué)生只是被動地聽講、記筆記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語枯燥無味，因?yàn)檫@種教學(xué)模式遠(yuǎn)離了高中生的生活情境，讓他們漸漸的失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，更加不能掌握作為一種語言交流工具的英語基本技能。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在高中英語課堂教學(xué)中加入情境，使學(xué)生覺得課堂教學(xué)不再遠(yuǎn)離他們，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握英語交流的基本技能。筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了應(yīng)用探究。

一、利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生更好的理解生活相關(guān)問題與英語知識，我們可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教學(xué)用動態(tài)的視頻和鮮活的圖像取代，使抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的情境。如學(xué)習(xí)Module2 Unit1 Cultural relics的時(shí)候，為了讓學(xué)生明確非限定性與限定性定語從句的差異，可將長城的照片借助多媒體播放，使學(xué)生在感受壯觀景象的前提下將相關(guān)語句導(dǎo)入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，之后再將一些典型實(shí)例以多媒體向?qū)W生演示，促進(jìn)學(xué)生對定語從句副詞、代詞關(guān)聯(lián)性的掌握，并以單選、造句或者是填空的形式促進(jìn)學(xué)生對定語從句加以理解應(yīng)用。

二、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)

高中英語教學(xué)中很容易陷入“啞巴英語”的教學(xué)狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該多提供機(jī)會讓學(xué)生主動思考并用英語表達(dá)自己的想法。設(shè)置問題情境對此很有幫助，教師可以通過設(shè)置一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題來促進(jìn)學(xué)生思考。如必修五Unit 3“Life in the future”中講的是未來世界，當(dāng)中含有很多科幻的內(nèi)容，是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的一課，并沒有對錯(cuò)之分。教師可以搜集一些科幻的影像資料，通過播放未來世界人們生活方式的生活圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己目前的生活和未來的生活差距在哪些地方，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過諸如“What changes do you expect to see in your life in one thousand years time？What do you think the life in the future will be like？”等問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流。學(xué)生上課的專注度就會明顯提高，并且因?yàn)榭梢噪S意想象，學(xué)生也不會害怕自己回答有錯(cuò)誤，更會勇于用英語表達(dá)自己的想法。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)的方式對于高中英語學(xué)習(xí)來說很有必要，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來營造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，給學(xué)生小組合作的機(jī)會，使學(xué)生在交流的情境中熟練地練習(xí)英語，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動練習(xí)英語，提高自己的英語表達(dá)能力。如在新課標(biāo)必修三的教材中，對于Unit3中涉及的電影《百萬英鎊》的部分內(nèi)容，筆者當(dāng)時(shí)組織學(xué)生觀看了英文原版電影，通過對原版英文電影的模仿演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受國外的文化、思考方式、語言表達(dá)習(xí)慣。通過這種形式，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中對英語文化有了一個(gè)更好的理解體會，同時(shí)提高了表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

四、情境創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系生活，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力

教學(xué)情境本質(zhì)上來源于生活，通過教師的細(xì)心觀察能夠從日常生活中找到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觸發(fā)點(diǎn)，將這些獲取的觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行組織與裁剪于是形成了別具一格的高中英語情境教學(xué)素材，學(xué)生更容易接受并融入其中。如教師可以利用課前的幾分鐘組織學(xué)生開展Free talk，讓學(xué)生用簡單地英語表達(dá)自己的想法或者讀書獲取的感悟等，題材內(nèi)容都不限制，就是借助這種自由的教學(xué)情境鼓勵(lì)他們用英語，說英語，將英語課堂所學(xué)運(yùn)用到日常生活與實(shí)踐中。教師在學(xué)生討論的過程中可以適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)，但是課前話題討論自主權(quán)還是掌握在學(xué)生手中，通過激烈的討論激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，這對于高中英語課堂教學(xué)也起到很好的促進(jìn)作用。也讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的社會功效，從而更加積極主動地參與高中英語學(xué)習(xí)。

總之，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中是素質(zhì)教育的必然要求，是新時(shí)期高中英語教學(xué)的必然選擇，作為一名英語教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情境教學(xué)法的內(nèi)涵和重要性，注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，注重情境的合理創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愿意走進(jìn)課堂，這對于強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識以及培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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