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        研究情境教學法在小學體育教學中的運用

        2017-04-20 04:04:16張正偉
        都市家教·上半月 2017年3期
        關鍵詞:情境教學法運用

        張正偉

        【摘 要】隨著素質教育理念提出,體育教學引起人們的廣泛關注。其中,教師在開展小學體育教學中融入情境教學法,為學生營造出有趣的游戲情境、問題情境與音樂情境等,不僅激發(fā)學生體育鍛煉興趣,而且調動學生參與至體育鍛煉的熱情,從而保障小學體育教學質量同時,增強學生的身體素質。本文主要研究情境教學法在小學體育教學中的意義,并闡述了具體運用措施以及需要注意的問題,希望為推動小學體育教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

        【關鍵詞】情境教學法;小學體育教學;運用

        近些年,素質教育理念深入人心,人們越來越重視學生德、智、體、美的全面發(fā)展。然而,傳統(tǒng)的體育教學采取以教師講解、示范為主的教學方式,不僅難以激發(fā)學生體育學習興趣,而且導致學生課堂參與度較低,直接影響著小學體育課堂教學質量與效果。情境教學方式的出現(xiàn)很好的解決上述的問題,為體育教學質量提供重要保障。

        一、情境教學法在小學體育教學中的運用意義

        (一)集中學生的注意力

        傳統(tǒng)的體育教學中面臨著學生的注意力不集中的問題,部分的學生不聽從教師的管理,導致班級陷入至混亂狀態(tài),直接影響著體育教學的質量。然而,在小學體育教學中融入情境教學方式,為學生營造出和諧民主的學習氣氛,不僅集中學生的注意力,更調動學生參與至體育學習的熱情,從而有利于充分發(fā)掘出學生的潛能,推動學生的身體素質的提升。

        (二)提高學生對體育的認識

        教師在小學體育教學中融入情境教學法,可根據(jù)具體的教學內容融入適當?shù)?、有趣的游戲,可有效的促使學生積極主動參與至體育鍛煉中。比如,教師在開展武術基本的練習時,可應用諸如拋球接球等小游戲,實現(xiàn)武術訓練與游戲的融合,從而在快樂游戲中不僅提升學生的武術水平,而且讓學生感受到體育學習的無窮樂趣,使其對體育有全新的認識。

        (三)提升學生的審美情趣

        在信息時代的背景下,教師可借助于多媒體技術的應用,向全班學生播放運動員的敏捷身姿與動作的視頻,以直觀的方式讓學生感受到體育的魅力,深化學生對體育的認識。同時,在欣賞運動精彩表演中,學生的情操潛移默化中獲得陶冶,從而推動學生的審美能力提升。

        二、情境教學法在小學體育教學中的運用措施

        (一)游戲情境的創(chuàng)設

        當前最為流行的“龍的傳人”與“漫游太空”的體育游戲,對于激發(fā)學生的體育學習興趣,提升學生的身體素質具有重要作用。教師在體育教學中將體能訓練與游戲活動相結合,讓學生在快樂的游戲活動中掌握體育知識。除此之外,教師可在小學體育教學中出融入接力傳球運動,調動班級學生參與至抱球滾動游戲中,這樣有利于提升學生的身體素質?!奥翁铡迸c“龍的傳人”這兩個游戲兼具趣味性與競技性,可很好的活躍體育課堂教學的氣氛,從而調動學生參與至體育課堂的積極性同時,促使學生合作意識與身體素質的提升。

        (二)問題情境的創(chuàng)設

        教師在小學體育教學中采用情境教學法時,可以通過問題情境的創(chuàng)設以提升學生的反應能力。因此,教師應圍繞著教學內容合理的創(chuàng)設問題情境,以問題的形式引發(fā)學生的積極思考,由此一來不僅擴展了學生的視野,而且深化學生對體育知識與技巧的掌握。比如,在訓練仰臥起坐時,在學生結束訓練之后,教師可向學生提出如下問題“同學們,誰能告訴老師仰臥起坐的正確姿勢是什么?”,這個問題一經(jīng)提出學生紛紛帶著問題嘗試使用最佳的姿勢,這樣不僅可讓學生掌握更為規(guī)范的仰臥起坐動作,更可以提升體育教學的質量與效果。

        (三)音樂情境的創(chuàng)設

        教師在創(chuàng)設音樂情境時首要任務根據(jù)學生的性格特點與興趣愛好科學合理的選用音樂。比如,最近熱播的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片,深受小學生的喜愛。因此,教師可通過播放這部的動畫片的主題曲,不僅調動學生參與課堂的積極性與主動性,而且可以起到振奮學生精神作用。諸如《歡樂頌》與《我的太陽》等曲調歡快的歌曲,可讓學生內心產生澎湃激昂的感覺。在經(jīng)過一段時間的鍛煉后,學生不可避免會產生疲憊感,這個時候教師可以適當?shù)牟シ蓬愃朴凇毒G野仙蹤》等曲調舒緩的歌曲,讓學生在欣賞悠揚美妙的歌曲中獲得身心的放松,引領學生進入至音樂奇妙世界中。

        三、情境教學法在小學體育教學中的運用注意事項

        (一)立足于學生的實際情況

        教師在體育教學中,應充分尊重學生的主體位置,緊緊的圍繞著學生選用情境教學方式,根據(jù)學生在年齡特點與身體狀況,科學合理的開展體育教學活動。比如,諸如《漫游太空》以及《龍的傳人》等小游戲多用于低年齡段的學生,而對于高年級的學生體育教學,則采用多媒體方式較為適合,這就需要教師立足于學生的實際情況,在遵循教學目標基礎上合理的創(chuàng)設體育教學情境。

        (二)強化師生間的互動

        教學是教師的“教”與學生“學”相互促進的過程,因此,在體育教學過程中,教師應重視強化與學生間的溝通與交流,與學生處于平等對話的位置,積極參與至游戲過程中,與學生共同參與游戲過程中。此外,教師應注意觀察學生在教學中的表現(xiàn),強化對學生全方面的理解。此外,對于體育學生存在障礙的學生,教師應給予個別化的輔導,并充分發(fā)掘出學生的潛力。教師應在充分認識到學生身體素質方面差異性基礎上,有針對性的給予體能鍛煉,進而從整體上提升學生的身體素質。

        (三)緊扣體育教學目標

        教師應根據(jù)教學目標選用情境教學模式,比如,體操教學是小學四年級的重點內容。因此,教師在設置情境教學模式過程中重視與體操有關知識的結合,讓學生在情境教學中掌握更多的體操知識。同時,教師應強化與學生的溝通與交流,最大程度提高學生的體操學習水平。此外,足球教學是小學五年級的體育重點教學內容,這就需要教師根據(jù)足球運動規(guī)律設置情境模式,讓學生在情境教學中掌握足球學習技巧,從而提高學生運球的靈活性。

        四、結語

        綜上所述,教師在體育教學中應用情境教學模式具有重要作用,不僅可以提升學生的學習能力,而且提高學生的審美能力與水平。因此,教師應提高對情境教學模式的重視,根據(jù)學生的實際情況,圍繞著體育教學目標,不斷的創(chuàng)新思維方式,從而為情境教學的有效性提供重要保障。

        參考文獻:

        [1]黃孟雄.情境教學法在小學體育教學中的實驗研究[J].開封教育學院學報,2016,01:222-223.

        [2]張翔.情境教學法在小學體育教學中的運用分析[J].讀與寫(教育教學刊),2016,08:254.

        [3]李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].科教文匯(下旬刊),2010,02:166.

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