趙丹丹

【摘 要】20世紀(jì)80年代以來，功能翻譯理論對(duì)中國(guó)譯學(xué)界產(chǎn)生了重大影響。功能派翻譯理論以譯文目的論為基礎(chǔ)，注重以譯出語(yǔ)文化情境中的交際目的來對(duì)譯文進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文通過對(duì)德國(guó)功能翻譯理論的再認(rèn)識(shí)，得出翻譯理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】功能翻譯理論；大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)

一、功能翻譯理論簡(jiǎn)介

功能翻譯理論于20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于德國(guó)，主要包括了凱瑟林娜·賴斯（KatharinaReiss）的文本類型理論，漢斯·弗米爾（HansVermeer）的目的論以及克里斯蒂安·諾得（ChristianeNord）的功能加忠誠(chéng)理論等。作為一種宏觀的翻譯理論，功能翻譯理論重視文本類型和譯文功能，認(rèn)為翻譯不僅是人類的一種行為活動(dòng)，而且是一種必須考慮讀者要求的具有目的性的交際行為。由于語(yǔ)言種類、文化背景、思維方式、表達(dá)習(xí)慣上的差異，源于作者的意圖及采用的語(yǔ)篇形式與譯文讀者的接受能力存在著一定的差異。而翻譯作為一種跨文化的信息傳播活動(dòng)，更應(yīng)重視譯文在譯語(yǔ)文化中的交際功能，把關(guān)注點(diǎn)放在譯語(yǔ)文化與譯語(yǔ)讀者上，并因此來決定譯文的形式、翻譯的策略與方法。

功能翻譯理論的核心法則——目的論認(rèn)為“目的決定了手段”，決定翻譯過程的最主要因素是整體翻譯行為的目的，而決定翻譯目的的最主要因素是受眾，即譯文預(yù)期的讀者。因此，譯者在翻譯過程中必須清楚地了解翻譯的目的與譯文的功能，從譯文讀者的角度出發(fā)，根據(jù)譯文的預(yù)期目的來決定自己的翻譯策略與方法，從而產(chǎn)生理想的譯文。功能翻譯理論把翻譯放在行為理論和跨文化交際的框架中進(jìn)行考察，幫助譯者擺脫了傳統(tǒng)理論的束縛，能夠更自由地從事翻譯工作。

二、大綱對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生翻譯能力的要求

根據(jù)教育部高等教育司2004年6月制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國(guó)所有高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在這三個(gè)層次中，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科生翻譯能力的要求分別如下。

一般要求：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字，譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

較高要求：能借助詞典翻譯一般英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)科普文章，英漢譯速為每小時(shí)350個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)300個(gè)漢字，譯文基本通順、達(dá)意，無(wú)重大理解和語(yǔ)言錯(cuò)誤。

更高要求：能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評(píng)論等文章，能翻譯反映中國(guó)國(guó)情或文化的介紹性文章；英漢譯速為每小時(shí)400個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)350個(gè)漢字，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)誤譯現(xiàn)象，文字通順、達(dá)意，語(yǔ)言錯(cuò)誤較少。

由此可見，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的定位不是學(xué)術(shù)型，而是實(shí)用型。本科階段翻譯教學(xué)的主要目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為面向社會(huì)的實(shí)用型人才，而不是培養(yǎng)一批只知道“信、達(dá)、雅”，遇到實(shí)際問題束手無(wú)策的書呆子。實(shí)用型翻譯不同于理論上的翻譯或想象中的翻譯，它要求我們從翻譯的實(shí)際需要出發(fā)，按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成翻譯任務(wù)。

三、功能翻譯理論對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用

自從功能翻譯理論被引入中國(guó)以來，它引起眾多研究者的興趣。它在中國(guó)譯學(xué)界產(chǎn)生了重大影響。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師在教學(xué)生按照條條框框進(jìn)行翻譯的同時(shí)，還要教學(xué)生要符合譬如連貫、流暢、自然、通順等的標(biāo)準(zhǔn)。功能翻譯理論為大學(xué)翻譯教學(xué)中翻譯方法方面的教學(xué)提供了充分的理論依據(jù)。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯方法，在翻譯文學(xué)類語(yǔ)篇和非文學(xué)類語(yǔ)篇中學(xué)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)譯文預(yù)期功能為目的做出理性選擇。

（一）邏輯推理法

語(yǔ)言是個(gè)因果網(wǎng)絡(luò)，句子之間的關(guān)系是因果關(guān)系，任何一個(gè)句子都存在已知信息。在句子模糊不清的地方，譯者可以先確定其先決條件是什么，運(yùn)用邏輯推理方法，求得未知信息，并符合邏輯地用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理法進(jìn)行翻譯。

（二）意譯法

在功能等值的前提下，在消除語(yǔ)言上的差異的同時(shí)，沒有保存言語(yǔ)上的特色應(yīng)該視為意譯。改譯法也屬于意譯法。例如，譯者在處理帶有明顯的中國(guó)特色而又是外國(guó)人難以理解的部分時(shí)需要采用改譯法，翻譯過程中在盡量多的傳遞原文的信息和內(nèi)容，盡量少的表露出翻譯的痕跡，要增強(qiáng)文章的可讀性。同樣譯者在改寫在中文原文中那些大量使用夸張的表達(dá)和華麗辭藻。例如，團(tuán)結(jié)湖北京烤鴨店為全聚德掛爐烤鴨。譯為： Beijing Roast Duck Restaurant of Tuanjie Riveruses only the finest Beijing Ducks.因?yàn)槲闹械摹叭鄣隆薄皰鞝t烤鴨”等不為外國(guó)客人所熟悉，逐字翻譯，外國(guó)讀者肯定不明白其中的意思。另外，中國(guó)人稱富裕的地方為“魚米之鄉(xiāng)”。在翻譯的時(shí)候如果用“a land of fish and rice”，外國(guó)客人肯定不知所云，但如果譯成“a land flows with milk and honey”就非常明了，他們也能懂。所以適當(dāng)?shù)挠靡庾g法能更有效的實(shí)現(xiàn)原文的交際功能。

（三）刪減法

英語(yǔ)翻譯中的刪減是指適度的縮減原文，使得譯文變得簡(jiǎn)潔。一般來說，刪減法主要包括刪除一些重復(fù)的話語(yǔ)、行話、術(shù)語(yǔ)、詩(shī)歌、高調(diào)的話語(yǔ)和華麗的詞藻。比如說，考慮到中國(guó)文化中的特殊的歷史時(shí)期不會(huì)為國(guó)外讀者所接受，在譯文中譯者對(duì)有關(guān)中國(guó)獨(dú)特政治生活的文字可以做簡(jiǎn)略化處理等。還有對(duì)于文中的比喻、擬人之類的修辭手法外國(guó)人也不容易讀懂，因此，也應(yīng)用刪減法，使譯文變得簡(jiǎn)潔、易理解。例如，張家界山的形狀千姿百態(tài)；有的似猛獸，有點(diǎn)像劍戟，有的像窈窕淑女，有的像關(guān)西大漢。譯為：Various shapes can be discernedin its peaks-of animals，swords and humans.文中像“窈窕淑女”，“關(guān)西大漢”這樣的具中國(guó)文化的內(nèi)容則直接用了humans，易于讓國(guó)外讀者接受。

（四）增譯法

英語(yǔ)翻譯中的增譯法是指根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添一些詞、短句或句子，以便更準(zhǔn)確地表達(dá)出原文所包含的意義。這種方式多半用在漢譯英里。漢語(yǔ)無(wú)主句較多，而英語(yǔ)句子一般都要有主語(yǔ)，所以在翻譯漢語(yǔ)無(wú)主句的時(shí)候，除了少數(shù)可用英語(yǔ)無(wú)主句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或“There be…”結(jié)構(gòu)來翻譯以外，一般都要根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出主語(yǔ)，使句子完整。另外，有些時(shí)候增添一些解釋性的詞語(yǔ)，為了把意思更加完整明白的表達(dá)出來。例如，“天上彩虹，人間長(zhǎng)虹?！边@是長(zhǎng)虹電視機(jī)的廣告。翻譯為：Let the rainbow in the sky：Send his twin brother to you——To keep your spirit high.此譯文在翻譯時(shí)用了增譯法，采用了修辭格，運(yùn)用了擬人和比喻手法，把“長(zhǎng)虹電視機(jī)”比作“天上彩虹”并比作兩兄弟，彩虹是被世界每一個(gè)人所期望看到的審美景觀，通過To keep your spirit high的增補(bǔ)，極大地刺激譯文接受者的好奇心，給人留下很深的印象，同時(shí)刺激購(gòu)買欲望。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯的需求不斷增加，教育形式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)新一代的大學(xué)生提出了更高的要求，因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，學(xué)校與教師都應(yīng)該重視英語(yǔ)翻譯的教育，正確對(duì)待英語(yǔ)翻譯教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)能力更強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需要，解決大學(xué)生的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下大學(xué)生的自我價(jià)值。

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